生活不易的句子十篇〖生活不易的句子〗

生活不易的句子

1、人生无奈，爱到无言，是尽头，再美的故事，也会有结束的一天，走过了却留下了痕迹；

2、伤过了，却是一种无奈。

3、很多时候，我们说放下了，其实并没有真的放下，我们只是假装很幸福，然后在寂静的角落里孤独地抚摸伤痕。

4、记忆像是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

5、在拒绝这件事上，越简单越好，明明是别人需求自己帮忙，解释半天变成自己亏欠了别人的感觉。

6、帮得上，想帮就帮，帮不上，就拒绝。人际交往，简单明了有时最恰当，懂得拒绝，才可以洒脱不纠结。

7、太多的为什么，没有答案；

8、太多的答案，没有为什么。一切皆有定数，求之不得，弃之不舍。

9、人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。

10、人活一世，躯体迟早要归还于尘土，好好珍惜现在，把握生命中的一分一秒。人生没有如果，只有后果和结果，过去的不再回来，回来的不再完美。

11、生活本来就不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。

12、心若不动，风又奈何。

13、有些人，有些事，该忘就忘了吧，人家从没把你放心里过，你又何必自作多情。

14、不管心里有多苦，都要坚持，都要挺住，要知道，这不算什么，生活总会变好的？。

15、人生一世，可悲甚至可怕的是自己给自己无真个找许多的无法，让自己每每生存在一种永远逃不出的压抑氛围中，生存在自己制造的桎梏中。

16、青春，如同一场盛大而华丽的戏，我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀。

17、放弃该放弃的是成长，放弃不该放弃的是无奈；

18、不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。认真思考一下，你是否在无奈中成长，在无知中执着。

19、你人生中最美好的时光是你为你的问题承担起全部责任的那些年。

20、你不责怪你的母亲，环境，或其他。你意识到你能够控制你自己的命运。

21、我想做一百件事留住你，但其实我做一千件事也留不住你，更让我难过的是，我事实上一件事也做不了。

22、生活，总有太多的无可奈何，只要适合自己就好，走在独属自己的路上，做自己想做的事，努力向前，总有一天会迎来掌声。

23、人在年轻的时候，总是憧憬的以为，生活可以过成琴棋书画诗酒花，到后来才发现，终是逃不过柴米油盐酱醋茶。

24、最是烟火味，抚慰凡人心。生活不容易，却是多滋味，越是简单过，越是得快乐。

25、人活一世不容易，为什么不能阳光快乐的生活。

26、生活不易，希望我们都能被温柔以待。

27、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能，不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

28、生活艰辛和不易的短句1。要么敢爱敢恨快意人生，要么没心没肺扮傻到底，别让自己活成了那种懂得很多道理却也过不好这一生的人。

29、我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。

30、朋友不需太多三个就够，一个愿意在雨天借我雨伞，一个愿意在深夜陪我喝酒，一个肯参加我的葬礼。

31、人呐，活着就好！有饭可吃，有觉可睡，有衣可穿，有山可爬，有水可喝，有书可看，有事可做，有路可走，有人可伴就是最好！

32、美德的道路窄而险，罪恶的道路宽而平，可是两条路止境不同：走后一条路是送死，走前一条路是得生，而且得到的是永生。

33、人的一生中，会遇到很多人，有些人的到来，是为了告诉你：什么是温暖：有些人的到来是为了告诉你：什么是心寒。

34、观照自己的心，就是要知道自己在想什么，做什么，要随时将恶的念头转换为善的念头。

35、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。

36、当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。

37、每个人都有自己的故事自己的青春，只是都埋在心里不愿诉说。

38、当幻想和现实直面时，总是很痛苦的。

39、而你要么被痛苦击倒，要么把痛苦踩在脚下。

40、会过去的，就会过去的。

41、我们的痛苦，我们的悲伤，我们的负罪。

42、多少时候，因为得不到，所以假装不想要。

43、因为距离而感到胆怯，留在身边却不住在我心里面。

44、想着自己的退缩，想着自己的懦弱与失败，总不知道自己活着，是为了什么。

45、看着他们一次次希望又失望的眼神，心里总是好自责，好内疚。

46、世界上真的没有什么是永远。

47、一段友情，离开了就淡了。一段爱情，分离了就散了。现在所拥有的，也许下一秒，就不再属于你。

48、爱上你，只用了一瞬间，忘记你，却用了一辈子，甚至还不够。

49、如果有一天，你倦了，累了，回头看看我，我一直在。

50、在这个无谓的年华，无论别人多么高高不可攀比，但我还是选择，做一个适应自己的人。

51、生活，就是你不知道下一刻会发生什么。

52、所以还是要随时随地准备着。活着好累！

53、生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见；

54、遇见了，却来不及相识；相识了，却来不及熟悉；熟悉了，却还是要说再见。

55、生活艰辛和不易的说说1。快乐的人，懂得快乐的秘诀，从不让自己陷入抱怨的旋涡；

56、悲哀的人，无力把握自己的命运，总是与抱怨纠缠不停。我的朋友，你应该是快乐的，祝你一切顺利！

57、你该学会相信自己，再学会欣赏自己，试着把自己最亮丽的一面找出来，并呈现在阳光下。

58、人生，就是一边拥有，一边失去；一边选择，一边放弃。

59、名不贪，利不贪，贫也安然，富也安然，无欲无求，宁静致远。

60、自我知足是良药，不是神仙胜似神仙。

61、低头要有勇气，抬头要有底气。

62、人生不过四季：春夏秋冬。

63、四季虽能轮回，但生命不会重来。一瞬间就是一年，一转眼就是一生。唯有心情好，才能质量高。

64、输了，不要后悔，赢了，不要担心，世事多变，人生无常，给自己一个机会，给别人一个信念，人和人的区别，就在于，你是你，我是我。

65、做的事一定不要拖泥带水，拒绝的人一定要当机立断，拖拖拉拉的后果只会让自己陷入不必要的麻烦里。

66、如果做不了你的唯一，我连最爱的也不要做。

67、如果你给我的，也同样给了别人，那我宁愿不要。得不到不可怕，守不住才是个笑话。

68、我怀念的不是你，而是你给的致命曾经。

69、无论这个世界对你怎样，都请你一如既往地努力勇敢充满希望。

70、看所有有时间看的电影，一部好电影胜过一本书，还比较节省时间。

71、放弃昨天，把今天穷了，忘记今天，让明天穷了，擦去付出，让自己穷了，难忘失恋，让内心穷了。

72、我知道我伸出手你肯定不会跟我走，于是我伸出腿把你绊了一跤，你果然站起来追着我跑。

73、于是我不得不承认：自古深情留不住，总是套路得人心。

74、现在最重要是养好病，婆媳矛盾能管多少，就管多少。

75、○一个人，一句话，一段无情的记忆，苍白多少人，孤独一颗心，爱情是一份珍惜，也是一份无法表达，回首时间的坎坷，读懂的卑微，只是思念的错觉。

76、因为我知道我现在的残念也许更多的是不甘心在作祟，舍不得的只是曾将美好的记忆。

77、那些回忆刺痛着我，痛的无法呼吸。那些回忆安慰着我，不再让我去恨你。

78、且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。

79、今天笑这个，明天说那个，偷了一句话，骗了一分钱，不能发家，不能致富。

80、这次我真的懂了彻底醒了，以后我要试着重新开始。

81、有目标不一定就能成功，没有目标一定不能成功。

82、生活艰辛和不易的文案1。躲避，是为了自我反省，想着，是为了多一份思想，改变，是为了创造一份努力，不说不等，只是为了更好的提炼自己。

83、人生的赛程很长很长，要有足够的耐心让精彩慢慢生长，因为坚持和等候，人生才圆满。

84、星光不问赶路人，时光不负有心人。

85、人生之苦，苦在选择，人生之难，难在放弃。

86、○一个人的心中不储存仇恨，那么他也是幸福的，仇恨会让一个人的灵魂逐渐扭曲，失去自我。

87、仇恨不能化解仇恨，只能让怨恨更深。

88、内心有一种在理性制约下的自信与镇定，这是因为他有着宽广的胸怀和高远的志向。

89、浓人远交，淡人可近处。

90、甜人须设防，拙人有时可爱。世味薄最好，人情淡最好。

91、人生的色彩无论是单调还是绚丽，都是由自己一手调成的。

92、健身和读书，是世界上成本最低的升值方式；

93、而懒，是你通往牛逼的路上最大的敌人。

94、不要走得太慢，花会凋谢的；

95、也不要走得太快，那样，花还没有开。

96、走着走着，害怕了，因为年龄越大离开我的亲人就越多。

97、和谁都别熟的太快，不要以为刚开始话题一致，共同点很多，你们就是相见恨晚的知音。

98、语言很多时候都是假的，一起经历的才是真的。

99、物以类聚，人以群分，这句话对男人很贴切。

100、跟上进的人交朋友，跟有人生品位的人交朋友，你会获益很多。

101、知识不是越多越好。

102、书也不是读得越多越好。在这里质量同样重于数量。怎样读远比读什么重要。运用知识信息的能力，比单纯地记住知识重要。

103、女人比较不那么容易有欲念，对着自己心爱的男人，有时候一个温柔的拥抱已胜过一切激情。

104、每一个人生下来都拥有一项资产，它比其他所有的资产价值都高，就是他最后的一口气。

105、做一个特别简单的人，不期待突如其来的好运，经营好自己，珍惜眼前的时光。

106、往事不回头，未来不将就，你若盛开，蝴蝶自来。

107、或许每个光鲜亮丽的人背后也有很多无奈与艰辛，当我们抱怨生活不易，岁月不公的时候，想想其实每个人的生活中都没有容易二字。

108、当一个人感到很知足，心不烦，身不疲，无所求，心能安的时候，快乐就在其中；

109、当一个人感到吃得下，玩得动，睡得好，没牵挂，很满足的时候，幸福就在其中。

110、如果早晚都要拔剑，我宁愿在失去之前先下手为强。

111、如果人生就是如此残酷，我宁可爬到那最高峰，让万千众生统统匍匐在我脚下！

112、生活不易的句子篇2

113、理解并明确课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。

114、紧扣课本，加强记忆

115、在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish（汉语式英语）。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study， day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard， you will make great progress every day。”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。例如，在讲必修2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的词组“play a 。。。part/role in”的时候，我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的，有些就能准确地说出是必修1 Unit2 的“Geography also plays a part in making dialects。”这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。

116、难易适中，易于接受

117、选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：

118、例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识。

119、例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。

120、在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。 请看下面的例句， 注意其优点：

121、a）He was badly wounded and he needed help badly。 他伤得很厉害，特别需要帮助。

122、b）Last year， the young man took charge of the farm after his father’s death。 And now he is in charge of the farm。 /the farm is in the charge of the man。 去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。

123、c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once。老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。

124、d）His pale face suggested that he didn’t sleep well and I suggested he （should） have a good rest。 他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。

125、以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。

126、生动有趣，用活语言

127、生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that用法时，我先在黑板上写出：

128、He said that that that was not that that that he had said。

129、（他说那个that并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个”；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。

130、又如我在复习以f或fe结尾的名词变复数，将f或fe变为ves的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：The thief‘s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life。（小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的性命。） 这个例句虽然是硬造出来的，不合实际，但它却将中学课本中所出现的以f或fe结尾的名词变复数，把f或fe变为ves的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。

131、思想健康，寓意深远

132、例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj。+for/of sb。+to do sth。”，可以举出以下例句：

133、It’s necessary for everyone to obey the law。 每个人都必须遵纪守法。

134、It‘s not right for the students to make much noise in class。学生在课堂上大声吵闹是不对的。 又如，在教学“非限制性定语从句” （模块1 unit 3 ）时，可运用如下句子：

135、As is known to everyone， Taiwan belongs to China。 众所周知，台湾属于中国。

136、生活不易的句子篇3

137、在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study， day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard， you will make great progress every day。”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。例如，在讲必修2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的词组“play a 。。。part/role in”的时候，我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的，有些就能准确地说出是必修1 Unit2 的“Geography also plays a part in making dialects。”这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。

138、2难易适中，易于接受

139、在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。

140、请看下面的例句， 注意其优点：

141、a）He was badly wounded and he needed help badly。

142、他伤得很厉害，特别需要帮助。

143、b）Last year， the young man took charge of the farm after his father’s death。 And now he is in charge of the farm。 /the farm is in the charge of the man。

144、去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。

145、c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he (should) leave the company at once。老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。

146、d）His pale face suggested that he didn’t sleep well and I suggested he (should) have a good rest。

147、他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。

148、3 生动有趣，用活语言

149、（他说那个that并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个” ；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。

150、又如我在复习以f或fe结尾的名词变复数，将f或fe变为ves的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life。（小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的性命。） 这个例句虽然是硬造出来的，不合实际，但它却将中学课本中所出现的以f或fe结尾的名词变复数，把f或fe变为ves的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。

151、4 思想健康，寓意深远

152、It’s necessary for everyone to obey the law。

153、每个人都必须遵纪守法。

154、It’s not right for the students to make much noise in class。

155、生活不易的句子篇4

156、关键词：语法公式；语法学习；死记与活用

157、我们这一代学英语的时候基本都是纯语法教学，教出了我们这些比外教水平还高的语法高手，就是不会用于日常交际，现在我们的中专英语改变了其教育的侧重点，侧重于口语表达，这似乎又怠慢了语法的渗透，不管教学大纲怎么改变，语法学习的重要性都是不可忽视的。我们要主动去寻找其中的规律，现在就如何让同学们更好的掌握语法做我的一些浅薄的建议。

158、首先，要结合汉语语法学习英语语法。英语，自然而然地受到了汉语的干扰，学生不自觉地用汉语知识套用在英语上。学生要摆脱母语干扰，又要充分利用母语的知识迁移，我们在英语课堂上常常看到学生用汉语语法套用英语语法的例子。比如英语中的“代替”一词，学生容易混淆。汉语里“代替”是动词，在英语里“代替”的词性不固定。遇到这些问题，英语老师就要指出英、汉语词法的区别，英语词性要活一些，汉语词性相对稳定。不要用汉语习惯套用英语，以消除学生疑虑。英语老师如果缺乏汉语言知识，遇到这类问题时，只能说“英语”而搪塞学生。母语在英语学习过程中是有一定的积极影响的，母语毕竟是我们最熟悉的语言，在英语学习的初中级阶段，我们还是用汉语去感知和理解英语，尤其在语法方面，因为英汉两种语言的语法结构，很多是一样的，比如句子成份、句子类型、多种词性的用法等。因此，在英语语法教学中，我们有必要对英汉两种语言结构和表达方式进行适度的对比，以便发现其中的异同及其规律，起到既能充分地利用母语，又能排除母语的干扰。比如词形的变化、冠词、语序等汉语中没有的，要作为重点，引导学生发现其规律，掌握其用法。如定语从句，根据学生对汉语中定语的概念，不难理解定语从句，不过关系词是学生学习定语从句时最难掌握的。关系词就是代表先行词并在定语从句中担任句子成份的，总是放在从句开头，是用关系代词还是关系副词取决于担任什么成份。结合学生对汉语句子成份的理解就容易接受了。

159、其次，我们要从语法的基础知识开始，从基础做起，才能更容易找出他们的根本问题所在。比如文科普通班学生的英语基础很差，我们接手这样的班级会有一种这样的观点：你们基础差，得自己把原来不会的补上，我有我的教学任务。而结果却是越教，两极分化越严重。但如果花一定的时间和精力给他们补以前的知识，那将事半功倍。比如：高中英语语法有名词性从句这一内容，如果我们不顾学生的基础和接受能力，就讲解这一内容，那么学生肯定听得云里雾里。他们理解不了什么是主语从句，什么是同位语从句等。因此，我们有必要把初中所学的简单句的五种类型分析讲解一下，强化句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，围绕五种基本句型反复训练。五种基本句型是①主语+系动词+表语；②主语+谓语+宾语；③主语+谓语；④主语+谓语+间接宾语+直接宾语；⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践中发现，在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。通过举例，分析，练习等方式，使学生对基本的主，谓，宾，补，状等有一个清晰的认识。然后在这一基础上再讲解复杂的从句，这样学生就很容易接受了。因此，教师应从基本的抓起，这样，学生的自信心也会被慢慢地激发出来了。

160、第三，我们还不能忽视语法的交际功能，语言作为交际工具有其“通行”的特点，而民族语言又体现着民族特点。学习英语的目的是为了适应新的国际国内形势和日常生活的交际。初、高中阶段的英语教学目标是不同的。初中阶段是学英语年龄段的“学话时期”。这个时期的特点是尽量摆脱汉语束缚，尽可能地创设英语环境，让学生感知、亲近英语。高中阶段，学生对外界的看法逐渐形成观点，他们从理论上把英语当做第二语言来学习，要求探讨英语领域里更深层次的内容和规律，如语法的复杂变化关系。语言本来就是我们的交流工具，我们在英语教学中要着重培养这种能力，而语法教学是为培养这种能力服务的。因而教语法不应只是在孤立的句子中机械地进行，而应把语法结构放在一定的语言环境中，让学生在实际的语言环境中，去感知、理解、记忆，从而更有效地掌握语法。我们现在的教材在编排语法项目时，就是把语法融入话题中，让学生从某篇课文或对话中找出某个语法结构，从上下文中去理解其用法。

161、――Hey，look where you were going！

162、――Oh，I’m terribly sorry。

163、A I’m not noticing B I wasn’t noticing

164、C I haven’t noticed D I don’t notice

165、根据语境得知“是指刚才没在注意”故B为正确答案。

166、所以我认为语言是活的，具有实用性和交际性，教语法应把学生引入到实际练习中，引入到真实的语言环境中，灵活运用，自然掌握。

167、第四，我认为我们可以想方设法让课堂活跃起来。所谓教无定法，我们一定要在教学过程中不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。由于我们的学生基础差，教师千万别泄气。虽然现存的课辅资料很多，但一定要选择性地用，要充分备好课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、灵活性、创新性，要使得英语课新鲜、有趣，易于被我们的学生所接受。切忌“照本宣科”。比如我自己在讲名词性从句时，我举的各种从句都来自学生和生活当中，每举一个，就板书在黑板上，方法很传统，但效果很好，简单明了。学生很喜欢听，也容易理解，记得住。而且学生有时间思考、回顾。

168、最后，在讲解一个语法知识时，我们还要尝试用不同的方法，激发学生的兴趣。为了使枯燥的语法知识变得生动有趣，我们可以借助实物、图片、图表、简笔画等工具， 使其形象化，以此来吸引学生的注意力。我们可以先让学生根据已有的知识来描述。然后，再修改一下，列举几句与语法内容有关的，展示在黑板上。然后让学生观察、分析并找出律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。例如，在教非谓语动词――分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。

169、When he heard the news， he cried。 Hearing the news， he cried。

170、He stood under the tree。 He waited for his teacher。 He stood under the tree， waiting for his teacher。

171、As he was a boy， he was very naughty。 Being a boy， he was very naughty。

172、可以让学生观察上面的句子，他们会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句。经过句型转换和比较，看似复杂的语法点简单化了，学生就能轻松掌握了。

173、生活不易的句子篇5

174、关键词：白居易；绝句；思想转变

175、绝句创作观念与白居易生平思想之关系

176、白居易在《与元九书》中明确写道：“今仆之诗，人所爱者，悉不过杂律诗与《长恨歌》已下耳。时之所重，仆之所轻。”表明了自己对于杂律诗的创作态度，但是与之相反的正是占据诗集数量之最的创作数量，持续六十年的创作跨度和“时之所重”的接受热潮。究其原因，白居易的诗歌创作理论过于功利，“讽喻诗”“闲适诗”有着明确的创作目的，杂律诗则可谓是“感于哀乐，缘事而发”，继承杜甫“遣兴”之法，沿着白居易的人生轨迹，一事一情皆成诗语。真情实感的创作不仅让白居易平易浅切的诗风为大家所接受，同时也因为浓重的叙事性和完好保存的诗集，使得杂律诗可以作为白居易心路历程的缩影。

177、作为杂律诗重要组成的绝句，其创作跨度覆盖整个杂律诗，参照白居易诗歌系年，未有断绝，因而绝句创作中反映出的情感变化，可以作为白居易人生思想转变的重要依据。

178、“丐外”还是“左迁”正史与墓志铭的矛盾

179、对于白居易杭州刺史官职的来由，官方正史与墓志铭有着截然不同的解释。《新唐书》中载：“天子荒纵，宰相才下，赏罚失所宜，坐视贼，无能为。居易虽进忠，不见听，乃丐外迁。”

180、《旧唐书》：“时天子荒纵不法，执政非其人，制御乖方，河朔复乱。居易累上疏论其事，天子不能用，乃求外任。七月，除杭州刺史。”同时笔者查阅光绪二十四年所修撰的《杭州府志・卷一百十六・名宦》，其载“白居易字乐天……长庆初为中书舍人，进忠言，不见听，乃丐外，二年七月出为杭州刺史”。可见一直延续至清末正史中对于白居易为杭州刺史的缘由都是持这种意见的。第二种意见来自于李商隐所作《刑部尚书致仕赠尚书右仆射太原白公墓碑铭并序》，其中有“燕赵相杀不已，公又上疏列言河朔畔岸，复不报，又贬杭州”的句子，故以此引出白居易为杭州刺史是“左迁”一说。

181、赴杭路上的绝句创作及心态分析

182、笔者认为能解决到底“左迁”之说与“自请”孰对孰错，只有从白居易内心找答案了，如果白居易是自请外任的话他的心态应该是轻松的，如果是被贬的话，那么心情应该是十分沉重的。因为从白居易自江州再次返京过程中诸多绝句的创作中，我们可以很清楚地看到白居易对长安的眷恋，而且官位升迁都是十分顺利的，所以如果是被贬去杭州的话，那么白居易的绝句创作中必然会有同初贬江州时一样的心境，在这时白居易的绝句创作就为我们理解白居易当时的真正心态提供了准确的一手资料。

183、宿阳城驿对月

184、亲故寻回驾，妻孥未出关。凰皇池上月，送我过商山。

185、商山对于白居易来说有着特殊的意义，这也是他去江州赴任时走过的路，这首诗前两句交代了对月赋诗的原因，这次去杭州，送行的友人已经驾车回去了，自己的妻小也没有随行，只有这凰皇池上的明月，一直陪伴着他。整首诗读起来文字十分平淡，虽然后两句流露出一丝孤独之感，却没有什么愁苦，能看出此时望月的白居易内心是十分平静的。

186、再看白居易在杭州刺史任上的绝句《自叹二首》：

187、形羸自觉朝餐减，睡少偏知夜漏长。实事渐消虚事在，银鱼金带绕腰光。

188、二毛晓落梳头懒，两眼春昏点药频。唯有闲行犹得在，心情未道不如人。

189、这组《自叹二首》从整体看来，似乎是白居易的自画像，既有他的外在形貌，也有他的内心状态。从这两首诗中我们能够看出，这一时期白居易的身体状况并不是很好，结合白居易初授杭州刺史所作的《初罢中书舍人》中“或望君臣相献替，可图妻子免饥寒”一句，再看第一首诗的最后两句“实事渐消虚事在，银鱼金带绕腰光”可以看出杭州刺史任对于白居易来说是一个俸禄殷实而且工作压力很小的官职。毕竟如今的身体状况也不允许他大张旗鼓地努力工作，所以这样的身体条件，还有如此优厚的官职俸禄，白居易对它还是满意的，因而白居易在第二首诗的最后两句才能写出“唯有闲行犹得在，心情未道不如人”的句子。这组诗作于长庆四年，这一年的五月白居易就赴任太子左庶子了，它是白居易在杭州刺史任上晚期的创作，可以说是对杭州刺史任上的一种总结，因此对于白居易杭州刺史任是“左迁”而得的说法是错误的。如果因罪而外任，如此不好的身体，加上再一次如江州左迁时的心境，那么外化而出的诗作不会是充满这样从容平和的态度。在任江州司马的后期，白居易也曾用“闲”来稀释内心的痛苦，但那样刻意为之的“闲情”和这样自然而然的“闲情”读起来还是有非常大的差别的。所以，从白居易绝句反映出的心态分析，白居易杭州刺史任得之之缘由应从正史和方志之说，是“丐外”而非“左迁”，同时我们也能看出有了这样的心态铺垫，之后虽历任高官却仍旧与寻求分司之职时的心态一脉相承也就不难理解了。

190、从白居易主政杭州时期的绝句创作，可以看出他此时的人生思想已经完全转折，左迁江州离京时充满了不得志的伤感，而此时则是一种从容闲适的心态，这和之前始终欲为国家做实事的心态完全相反。

191、心态转变后的晚年选择

192、白居易在杭州的这段日子里，高级官僚的分裂日益加深，元稹和裴度退出相位，李逢吉掌握宰相大权，而李德裕和牛僧孺都觊觎相位，宦官的力量也更加壮大，继原来李德裕和李宗闵两大朋党之间的互相倾轧之后，又发展为新派官僚之间的权力斗争。白居易在两派中都有朋友，都知晓内情，他预见到不久的将来这种斗争会更加激烈，因此白居易只要求与权力无关的职位。长庆四年的夏天，白居易被授予太子左庶子之职，再次成为太子的近侍之臣。曾经的太子左赞赏大夫之任让白居易发出了“好似东宫白赞善，还被人称作朝官”的感慨，因此面对武元衡事件难以坐视不管，但此时白居易却是另外一种心境，访友、寻僧、游景成为白居易创作的主题。白居易买下了洛阳履道里的宅院，安置从杭州带回的天竺石和华庭鹤，在洛阳安家，过着安闲的生活。

193、闲适的生活刚过了不久，宝历元年，白居易就接到了任命苏州刺史的诏书，于是开始了又一任刺史的生活。在苏州刺史任上白居易的心态依旧如前，沉醉于风月之中，但宝历二年白居易坠马摔伤了脚，加之眼疾复发，让他萌生了退意，所以上书请百日假，回洛阳休养。在白居易回洛阳的途中，敬宗被宦官杀害，文宗继位，文宗意图扭转国家风气，把有声望的人召回朝廷。白居易被任命为秘书监，掌管秘书省。第二年二月，白居易转任刑部侍郎，被封为晋阳县男，执掌刑法的徒隶，刑部侍郎这一任是白居易人生中最后一次在京内任职，正是在这一任上让白居易肯定了自己对朋党之争的预见，以后这样的倾轧会愈演愈烈，而且白居易清楚地看到了宦官与李宗闵集团的勾结。虽然文宗有意革新，但朝廷早就大势已去，尾大不掉，所以白居易退出这个是非之地的决心更加坚定了。白居易在苏州刺史任上创作的《宝历二年八月三十日夜梦后作》、刑部侍郎任上创作的组诗《对酒》，是这个时期白居易心态的最好代表：

194、宝历二年八月三十日夜梦后作

195、尘缨忽解诚堪喜，世网重来未可知。

196、莫忘全吴馆中梦，岭南泥雨步行时。

197、日本学者花房英树在专著《白居易》中叙述白居易苏州刺史任经历的最后引用了这首《宝历二年八月三十日夜梦后作》，说：“他以辞职为前提，请了百日假，他在当时所写的《宝历二年八月三十日夜梦后作》里说：‘莫忘全吴馆中梦，岭南泥雨步行时。’即梦见了被贬岭南，在雨水泥泞中行走的情景。白居易已经不会改变辞职的意志了。”花房英树对于这首诗的解读无疑是对的，从前两句中，我们可以读出白居易对远离政治中心而喜，同时又为曾经那段夹在两个集团之间的无奈生活会重来而担心，所以诗的结尾两句更像是一种警示，白居易在警示自己不要重蹈覆辙，此时辞职之心必然是无法扭转的了。

198、从“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”的少进士，再到自请免官的老尚书，白居易从一个壮志满怀的少年变成一个看破官场争斗的老人。在对白居易任杭州刺史以来的绝句研究中，我们可以清晰地看到白居易内心的起伏，从江州司马时的得“闲”而忧到杭州刺史后的得“闲”而乐，虽然其中也有些无奈，但也都被生活的舒适冲淡了。所以说，白居易人生心态的转折点在于“丐外”出京任杭州刺史之时，而非左迁江州之时。

199、朱金城。白居易集笺校[M]。上海古籍出版社，1988。

200、谢思炜。白居易诗集校注[M]。中华书局，2006。

201、朱金城。白居易年谱[M]。上海古籍出版社，1982。

202、生活不易的句子篇6

203、文言文翻译是整张试卷中除作文之外分值最大的一道题，如何做好这道题已成为考生们普遍关注的焦点。笔者以为考生只要科学复习，在平常训练中培养抓得分点的敏锐意识，就能突破这一瓶颈。

204、[命题预测]

205、分值：2007年2套全国卷、山东卷、海南卷、江西卷、湖北卷、 ○四川卷、安徽卷为10分，其它省市卷6分、 ○7分、 ○8分、 ○9分不等，预计2008年各省市都会向全国卷看齐，稳定在9分到10分之间；全国卷再加大分值也不太可能，毕竟还有其他考点。

206、题量：7套卷考2句，其余3句，2008年也还在2句和3句之间，不会有大变化。

207、字数：30―50字。

208、命题方式：2007、 ○2006年只有福建卷一家的翻译句子是出自另选的一小段文言文，其余试卷仍然是从文言文大阅读中选句子，2008年这个主流趋势不会改变，因为没有必要再选一段去挤占考生的阅读时间。

209、可能出现的创新：将北京卷、广东卷、浙江卷的断句题与翻译题合在一起考查。

210、句子选择：侧重比较抽象的议论性句子。

211、难易度：文言文翻译是对考生文言阅读能力的综合考查，难度较大，虽然一般考生都能了解句子的大意，但要想将它准确地表达出来，拿全分，还是不易。

212、得分点所在：高考文言文翻译题考查的固然是全句的翻译，但命题者对文句的设定是独具慧眼的，他们总是选择那些带有特殊语法现象（词类活用、句子倒装等）和含有关键性词语的句子给考生翻译，并将其设定为高考阅卷的得分点。每到此处，翻译时便要凝神静气，格外小心谨慎，瞻前顾后，上下联系，然后下笔。

213、那么，怎样才能把握住这些得分点呢？笔者这里结合2007高考的命题特点将其系统地归纳如下。

214、注重对关键实词的翻译。

215、[备考对策]所谓关键实词，就是指那些在句子中负载关键意义的、解释通常与现代汉语不同的或有多个义项的词语。句子中的关键实词，以动词最多，形容词、名词次之。另外，也要注意句子中有无通假字、古今异义词等。翻译时首先要联系全文，特别要结合上下句语境仔细推敲，以防误译。其次要准确运用“组词法与替换法”来完成文言文向现代汉语的转录。

216、刘公（刘牢之）猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸（2007江苏卷）

217、[译文]刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不离开（他），必然遭遇祸患。

218、晦（谢晦）喜，不设备，悉精锐蔽江下。（2007江苏卷）

219、[译文]谢晦高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。

220、是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。（2007安徽卷）

221、[译文]这不是真能爱好古物，只不过与庸俗的人趣味相同罢了。

222、[解析]①句须在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个双音词（原来的词作为语素之一）。②句中，“是非”是两个单音词，需拆开分别翻译，“是”是指示代词，应翻译成“这”；“非”是动词，应翻译成“不是”。不能照白话文中的双音词“是非”去翻译。③句中，“设备”也是两个单音词，“设”是动词，应翻译成“设置”；“备”是名词，应翻译成“防备”。不能照白话文中的双音词“设备”去翻译。

223、词类活用要特别关注。

224、[备考对策]词类活用是文言文有的语法现象。名词、形容词、不及物动词通常是不带宾语的，带上宾语就成为使动或意动用法了。带宾语是这类词活用的基本标志。对活用词的翻译要善于通过分析句子的语法结构来确定它的词性，进而推知它的义项，达到正确翻译的目的。

225、但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。（2007广东卷）

226、[译文]只是用浓墨洒成大黑点，弄得满纸都是。郭生感到非常奇怪，拿着纸来告诉王生。（选自《聊斋志异》）

227、知其入而已己疾也。（2007湖南卷）

228、[译文]知道它（良药）喝进去就能使自己的病治好。

229、累世农夫，父以义死友，子以忠死君。（2007江苏卷）

230、[译文]接连几代为农夫，父亲因仗义为朋友而死，儿子因尽忠为国君而死。

231、[解析]词类发生活用时，必须根据活用的类型增补有关内容。上述三句中的“异”、“已”、“死”都是词类活用，分别属于意动用法、使动用法、为动用法，翻译时必须增补上表意动、使动、为动的词语，即“感到（奇异）”、“使……（停止、治好）”、“为……而死”。

232、特殊文言句式在翻译中要体现出它的特殊性。

233、[备考对策]文言句式已纳入今后高考的考查范围，这就要求我们必须掌握好文言句式的不同特点，特别要掌握好几个特殊句子――“判断句、省略句、被动句”、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾短语后置）等。在翻译时，判断句一定要译成“……是……”或“……不是……”的格式；省略句要将省去的内容补全；被动句要体现出被动的关系；倒装句要将颠倒的语序理顺，使之符合现代汉语的表达习惯。

234、吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。（2007辽宁卷）

235、[译文]我从前克制忍耐不杀它（的原因），是因为它在意外、紧急的时候可能有用。

236、门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。（2007湖北卷）

237、[译文]家门前种有一棵槐树，枝叶繁茂，（善人公）时常在树下煮粥给饥民吃。

238、[解析]①句中的“不之杀”是一个宾语前置结构，翻译时应按现代汉语的语法习惯将“之”调到动词“杀”之后，译为“不杀它”。②句中的“槐一株”是一个定语后置结构，翻译时应按现代汉语的语法习惯将定语“一株”调到中心语“槐”之前，译为“一棵槐树”。“作糜哺饿者于其下”是一个介宾短语后置结构，翻译时应按现代汉语的语法习惯将介宾短语“于其下”调到谓语“作糜哺饿者”之前，译为“在树下煮粥给饥民吃”。

239、以上从三个方面谈了高考命题者在文言文翻译中经常设置的赋分点，也是同学们在平时的训练中应予强化的着力点。当然除了要特别注重以上三个方面外，同学们还应注意句子整体上的通顺、无病句，注意书写大方、清晰，这是许多老师在阅卷中的真切感受。总之，只要同学们尽了最大的努力，在做卷时格外细心，文言文翻译是可以拿到理想的分数的。

240、[活学活用]

241、将下文中划线的句子翻译成现代汉语。

242、昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃驾君车者罪至刖。既而弥子之母病，人闻，夜往告之，弥子矫驾君车而出。君闻而贤之曰：“孝哉！为母之故，忘其犯刖罪。”异日与君游于果园，食桃而甘，不尽，以其半啖君。君曰：“爱我哉！忘其口而念我！”

243、太祖少机警有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何禺页异焉。玄谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎？”

244、庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者，周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼，来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处，吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆。’”

245、曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘而杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。

246、庞葱与太子将质于邯郸。谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎，明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市；而议臣者，过于三人矣，愿王察之也。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行。而谗言先至。后太子罢质，果不得见。

247、郑子产有疾，谓大叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉；水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月卒。大叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，聚人于萑苻？葚之盗。大叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之。盗少止。

248、？葚萑苻(huánfú)，芦苇丛生的水泽，代指强盗出没的地方。

249、客有为齐王画者，齐王问曰：“画孰最难者？”曰：“犬、马最难。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，旦暮罄于前，不可类之，故难。鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。《韩非子・外储说左上》

250、[参考答案]

251、○1。弥子瑕曾经被卫国国君宠爱。（注意点：“见爱于卫君”含有被动与倒装）2。有一天，弥子瑕与卫君在果园里游玩。（注意点：“游于果园”含倒装）3。不顾自己口味的满足却想着我。

252、○1。所以世人并没有认为他有什么奇特的地方。（注意点：“未之奇也”含宾语前置和意动用法）2。天下将要大乱，没有经世之才的人是不能定国安邦的，能够安定天下的，大概就是先生吧。（注意点：本句是判断句）

253、○1。庄周家中贫穷，所以去向监河侯借粮。（注意点：含介宾短语后置）2。我昨天来，道路中有呼喊的声音，我回头一看，是车辙中有一条鲋鱼在那里。（注意点：“焉”字是兼词，要翻译好）3。我失去了平常的环境，我没有生存的地方，我只要能有一斗一升的水就能活下去。（注意点：“常与”属形容词活用作名词）

254、○1。你回去，我返回来后给你杀猪。2。妻子阻拦他说：“只是与孩子开玩笑罢了。” （注意点：“特与……耳”属固定句式）3。母亲欺骗儿子，儿子就不信任他的母亲，（孩子）不是用这种方式能教育成的。（注意点：“非以成教也”是判断句）

255、集市上没有老虎，是清楚的，然而三个人一说而成为有虎了。现在邯郸离大梁，比到市场远得多；而毁谤我的人超过了三个，希望大王能够明察他人的议论。（注意点：有判断句，“去大梁”的“去”、“议臣者”的“议”是关键实词）

256、生活不易的句子篇7

257、一般地说，选用例句时应注意例句是否具有以下特点：

258、多数情况下，例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的佐证，因此，必须有代表性，有说服力；并且结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。学生通过教师所给的例句应当能清楚地理解其中所蕴含的某个知识点的用法。对于自选句或学术界观点上有分歧的句子应慎用，否则容易使学生越看越糊涂。

259、请看以下例句，注意其优点：

260、The old man was alone but he didn’t feel lonely。这位老人孑然一身，但并不感到孤独。

261、The dog smells bad and now it smells badly。狗身上的味道很难闻，而且它现在的嗅觉也很差。

262、以上两句有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。

263、教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一，若教师多举些思想教育性强的例子，寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。例如讲解句型“In+be+adi+for/of sb+to do sth”，可以举出以下例句：

264、It‘s necessary for everyone to obey the law。

265、It’s not right for the students to make much noise in class。学生在课堂上大声吵闹是不对的。

266、诸如此类的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。

267、德国教育家第斯多惠说，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。激励性的例句，容易吸引学生的注意力，增强他们的自信心，调动学习积极性，有利于提高课堂效率。

268、如，在SEFC Book IA Unit 18 The Necklace中有以下语言点：①go on doing sth/go on with sth/continue doing sth（继续做某事），②Why do (sth)（为什么做……)？③Why not do (sth)（为什么不做……)？④would like sb to do sth（希望某人做某事）。在上这一课时，教师就可以采用以下激励性的例句：

269、Don‘t be discouraged；go on with your work。别泄气，继续干。

270、If you go on working hard，you’ll be succeesful at last。如果你们继续努力，终究会成功的。

271、Why keep silent and why not try again？为什么保持沉默呢？为什么不再试试呢？

272、I‘d like you to try again and you’ll do better。我希望你再试一次，你会做得更好的。

273、趣味性强的例子可自然而有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，提高学习英语的积极性和主动性。

274、请看下面两组分别关于虚拟语气的例句和动名词作表语的例句：

275、If it were to snow tomorrow，we would not go out。如果明天下雪，我们就不出去了。

276、If you saw the sun rise in the west some day，you would become a celestial being。如果哪一天你看到太阳从西边升起，那么你就变成神仙了。

277、My favourite spon is playing basketball。我最喜爱的体育运动是打篮球。

278、Today，the hen‘s work is laying an egg。今天，母鸡的工作就是下个蛋。

279、从以上两组例句可以看出，它们都把语法点讲清楚了，可是学生对每组的第1句会感到平淡无奇，缺乏趣味性，印象不深刻，而每组的第2句恰恰弥补了第1句的缺憾，更容易收到良好的教学效果。

280、若能适时地举一些关于最近发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子，会使学生倍感新鲜，让他们觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。例如

281、It’s not right for Taiwan to break away from the mainland of China。台湾想脱离祖国大陆是错误的。

282、Jiang Zemin，who is the Chinese President，is paying a three-day visit to America。中国国家主席江泽民正在对美国进行为期三天的访问。

283、生活不易的句子篇8

284、中图分类号：H315文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0062-02

285、摘要：商务英语函电是中国对外贸易中的重要组成部分，它在外贸网络营销环境下，已成为进行国际商务活动的重要工具。这也要求我们用更严格的原则来要求它的规范性，其中清楚原则尤为重要，因为它关系到各方利益的交涉。本文具体论述本原则的运用。

286、关键词：商务英语；清楚原则；商务函电

287、随着我国经济飞速发展，商务英语函电已成为中国对外贸易中的重要组成部分。商务英语函电写作是要严格遵守并灵活运用7个原则，即完整、清晰、具体、简洁、准确、礼貌、体谅。函电要在不影响意思表达完整、清晰的基础上，做到开门见山、 ○一目了然、主题明确、言简意赅。这也更加强调了其中一个清楚原则尤为重要，在商务英语函电应尽量使用简单词语， 并注意代词的指代；句子表达要求重点突出， 而且要有一定的连贯性。

288、词语的运用

289、词语运用要准确。

290、我们在具体写函电时要求简洁，绝不是使商务信函像电报一样，都采取缩写的表达方式，不允许存在一个多余的词。 当你明确了要表达的想法时， 要注意选用清晰、简单的词语， 准确无误地表达你要传达的信息。避免用一些复杂、深奥的词汇。有些写信人认为复杂、深奥的词汇会让信件看起来更有水平，更重要些。然而， 复杂的词汇会增加对方读信的难度，甚至引起理解上的误会。通常，商务英语函电的撰写适合采用简单易懂的词汇。

291、代词的指代关系要明确。

292、一般来说， 代词和关系代词用以修饰离它们最近的名词， 并且与所指代的名词保持人称上和数量上的一致。但代词的不恰当运用， 会引起表达上的歧义。比如原意想表达“Smith和Richardson两位先生将在近期内得到答复”， 原句子可改为：“They informed Messrs 。 Smith and Richardson that the latterwould receive an answer in a fewdays。”这样的话，“the latter”指代“Messrs。 Smith and Richardson”， 指代清楚， 句子意思明确。

293、修饰词的位置。

294、同一修饰词在句子的不同位置， 句子意思和侧重点将完全不同。修饰词在句子中的位置不同，其所修饰的词就不同， 意思也将有所不同， 书写商务英语函电时一定要注意这一点。此外， 修饰词的位置应该是紧跟着或者靠近它所修饰的词语。若修饰词位置正确， 整个句子便变得简洁、清楚易懂。

295、句子的逻辑结构

296、分词的逻辑主语与句子的主语需保持一致。

297、试分析以下句子： “Being an expertin international trade， I’m sure youhave experience of solving this kind of problem。”在这个句子中，句子的主语是“I”， 而分词的逻辑主语是“you”。为保持分词的逻辑主语与句子主语一致， 原句子可改为：

298、“Being an expert ininternational trade， you certainly have experience of solving thiskind of problem。” 或者“As you are an expert in internationaltrade， I’m sure you have experience of solving this kind of problem。”。

299、清楚的表达要求重点突出， 读信人不会遗漏重要的信息。

300、我们书写商务英语函电时可以通过调整句子结构， 突出要强调的部分。我们书写商务英语函电时可以经过调整句子构造， 凸起要强调的局部。比方：“We sent you 5 samples yesterday of thegoods which you requested in your letter ofMay 25 by air。”该句子包罗了良多信息， 有①we sent you， ②5 samples， ③yesterday， ④the goods which you requested in your letter ofMay 25， ⑤by air。一个句子包括多种信息， 读信人很轻易疏忽个中某些信息。故突出重点，在商务英语函电写作中能提高文章的清楚度。

301、全球经济一体化与社会信息化需要高素质的商贸人才，外贸网络营销人才最基本的功底是要写出一封通俗易懂、简洁、务实、高效的商务信函。而商贸信函内容是否能简洁地表达出来对生意是否成功起着重要的作用。

302、生活不易的句子篇9

303、任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

304、正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

305、朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

306、朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

307、通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

308、坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

309、抓好语法教学。现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

310、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

311、近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

312、交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

313、生活不易的句子篇10

314、关键词：“嘛” 语气词 语义 语用 “显而易见”

315、语气词“嘛”可以用在句尾，也可以用在句子中间。本文探讨“嘛”用在句中的情况。关于“嘛”在句中的语义和功能，学者有多种解释，如“显而易见”“随伴停顿”“标记话题”“标记后景”“标示承前”“表示说话人对命题的确信态度”“暗示听话人应当认同”等[1]。如果在研究中区分句法、语义和语用三个不同的层面，那么可以说，“随伴停顿”是指句法结构的暂时中断，“显而易见”和“对命题的确信态度”则强调“嘛”表示的语义特征，其他如“标记话题”“标记后景”“标示承前”“暗示听话人应当认同”等，则涉及句子信息分布、上下文、人际关系等语用因素。本文试图从句法、语义和语用三个方面探讨“嘛”在句中的特征。

316、“嘛”的句法特征

317、赵元任将“嘛”（他写作“么”或者“”）称为“hesitation marker”（犹豫标记），可以用在主语、小句或者整句后边，如例（1）～（4）。[2]（P81；P801）

318、他辞职的意思么，竟然打消了。

319、今天我不能，明天，待会儿再说罢。

320、要是他不肯，你就让他去罢。

321、我说的是！你就是不懂！

322、例（1）中，“么”用在主语“他辞职的意思”后。例（2）中，“”用在时间短语“明天”后。例（3）中，“”用在条件小句“要是他不肯”后。例（4）中，“”用在两个句末。例（1）～（3）中的“么”和“”，就是句中语气词。例（4）的“”是句末语气词。本文主要讨论前者。

323、如果考察一下句子的内部，就会发现“嘛”的前边可以是连接词（如例（5））、名词短语（如例（6））或者副词（如例（7））。但是却不能在介词与其宾语之间（如例（8）），在状语与其谓语之间不太好（如例（9）），也不能在动词与其宾语之间（如例（10））。

324、因此嘛，我们最好在城里买房。

325、因此我们嘛最好在城里买房。

326、因此我们最好嘛在城里买房。

327、*因此我们最好在嘛城里买房。

328、？因此我们最好在城里嘛买房。

329、*因此我们最好在城里买嘛房。

330、就是说，从句法结构上看，“嘛”不能放在动词或介词与其宾语之间。如果将其他句中语气词“呀、吧、呢、啊”放到上面例句中“嘛”的位置，情况大致一样，这里不再列出。

331、但是，在实际话语中，“嘛”的使用比较复杂，例如：

332、现在电视对我影响也不是很大，我已经很少看，现在很少非常少，不过有个电视机的话会看得多一点，但没有嘛，就不会想看。[1]

333、例（11）中，“但没有嘛”一方面接上文“不过有个电视机的话会看得多一点”，类似于句末语气词“嘛”。另一方面，正如屈承熹所说，该句的“嘛”又与下文的“就”呼应，引出了结论“就不会想看”，所以又可以看作是句中表示“随伴停顿”标记的“嘛”。[1]

334、赵元任的“犹豫标记”[2]（P801）和屈承熹的“随伴停顿”标记[1]，都恰当地反映了句中语气词“嘛”的句法特征。可以说，从句法结构看，句中的“嘛”与其他句中语气词一样，是停顿标记。

335、“嘛”的语义特征

336、学者一般认为，“嘛”在句中表示“提请注意”，在句末表示“显而易见”[1][3]（P337～338）。现在用以下例句说明“嘛”的基本语义。

337、“我打算写书啦。”她的眼里立时放出光来（多么势利）。“我考虑来考虑去，走这条道比较便宜。描写水兵生活的嘛，基本还是空白。”（王朔《空中小姐》）

338、“你真这么想又怎么啦？我不明白。人为自己考虑这很正常，我就是这样儿。用不着不好意思假装关心别人。”“什么叫假装关心、不好意思？我就没那么想嘛。我跟你还有什么可假装的？也许你常对我假装但我没有。”（王朔《空中小姐》）

339、例（12）“描写水兵生活的”后边加“嘛”，语义上表示“显而易见”，引申为对方应该知道“描写水兵生活的（书）基本还是空白”。例（13）用句末语气词“嘛”，“我就没那么想嘛”，表示“显而易见”，目的是纠正对方可能的不同看法。可见，句中“嘛”和句末“嘛”一样，都有显而易见、不言而喻等含义。这也不奇怪，因为句中“嘛”是由句末“嘛”发展而来，[4][5]两者在语义上必然还有很多联系。

340、汉语还有一些句末语气词，也可以放在句中。我们下面比较一下“嘛、呀、吧、呢、啊”五个句中语气词的情况。如：

341、因此呀，我们最好在城里买房。

342、因此吧，我们最好在城里买房。

343、因此呢，我们最好在城里买房。

344、因此啊，我们最好在城里买房。

345、例（14）～例（18）各句中的语气词在句法上都表示一种停顿，在语用上都表示“因此”（即原因）是句子的话题。但是在语义上却不相同。例（14）的“嘛”表示“我们最好在城里买房”是显而易见的道理。例（15）的“呀”，表示下文对听者可能是一种惊奇的事情（如听者没有想到在城里买房）。例（16）的“吧”，表示不太确定、没有把握，需要征求对方的意见。例（17）的“呢”，则表示纠正对方可能有的不同想法，如听话者可能不同意“最好在城里买房”。例（18）的“啊”，则有语重心长的劝说意味。

346、以上语气词都具有“提请注意”的意思，但其中只有“嘛”表示“显而易见”。

347、“嘛”的语用特征

348、除了句法和语义以外，对“嘛”的研究离不开语境。吕叔湘与赵元任（1968）一样，还未区分例（19）的句末“嘛”和例（20）、（21）两例的句中“嘛”，但是他注意到了“嘛”字句的上下文，如例（19）～（21）。[3]（P337～338）

349、你去问他嘛，他一定知道。

350、有意见嘛，大家好好商量。

351、这个问题嘛，很简单。

352、他解释说，例（19）的两个小句是因果关系：因为“他一定知道”，所以“你去问他”。例（20）和例（21）的“嘛”则是“唤起听话者对于下文的注意”。

353、从语用看，句中“嘛”具有划分话题和述题、调节人际关系和加强语篇衔接的功能。

354、话题和述题

355、首先，“嘛”具有分开话题和述题的功能[1]。我们看例（22）和例（23）的例子。

356、“错了。”我嬉皮笑脸地说，“我是压根儿就不从书中学道理、长学问的人。活着嘛，干吗不活得自在点。开开心，受受罪，哭一哭，笑一笑，随心所欲一点。总比埋在书中世界慨然浩叹，羡慕他人命运好。主人翁嘛。”（王朔《空中小姐》）

357、例（22）中，“嘛”用在连接词“因此”后面，将“因此”（即原因）标记为话题，下面“我们最好在城里买房”则是说明原因的述题。例（23），第一个“嘛”引出话题“活着”，然后是述题“干吗不活得自在点”。同一例中第二个“嘛”用在“主人翁”后，全句末尾，表示“（我们是）主人翁”这个情况是显而易见的，但需要再重复一遍。可见，“嘛”用在句中，是话题标记。

358、当然，有时候，两者是很难区分的，如例（11）。

359、例（11）中，“但没有嘛”是上文“电视对我影响不大”等的述题，说明很少看电视的原因。同时，“但没有嘛”又是下文的话题，引出述题“就不会想看”。就是说，在实际语言交际中，“嘛”可以同时充当上文的话题标记和下文的述题标记。

360、人际功能

361、学者注意到句末的“嘛”具有人际功能。[6]其实，句中的“嘛”也具有调节人际关系的功能，如例（24）所示。

362、演讲者工农兵学商都有，全部语调铿锵，手势丰富。也不乏声嘶力竭，青筋毕露者。内容嘛，也无非是教育青年人如何读书，如何爱国，是一些尽人皆知、各种通俗历史小册子都有的先哲故事，念几首“吼”派的诗，整个一个师傅教出的徒弟。（王朔《空中小姐》）

363、我冲他一挥手，气呼呼地坐下，不看他。他难堪地笑，站着不动：“不要这样嘛，有什么意见可以提。”（王朔《空中小姐》）

364、例（24）中，“内容嘛”是分句的话题，引出下面的新信息。“无非是”的使用，表明这些新信息应该是显而易见的。由此，通过提示共享信息，拉近了双方的距离。例（25）中，“不要这样嘛”用句末“嘛”，表示劝说，带有一种老朋友的口气。

365、语篇衔接

366、“嘛”表示“显而易见”的信息，而“显而易见”的信息指特定语境如上下文中出现或者推导出来的信息。因此，“嘛”不论在句末还是句中，一定会涉及到上下文的连贯和衔接。

367、“我打算写书啦。”她的眼里立时放出光来（多么势利）。“我考虑来考虑去，走这条道比较便宜。描写水兵生活的嘛，基本还是空白。”她的眼睛几乎是充满柔情了。（王朔《空中小姐》）

368、“哎，奇怪了。”他强作镇定地笑，退了一步看着地面说，“这不是你们家，这是公共的地方，我走走怎么啦？”“就不许你走，没什么道理。”“哎，哎，奇怪了。”他干笑着看大家，“莫名其妙嘛！”“少废话，不让你走你就别走，该到哪儿呆着哪儿呆着去，办公室里又不是没你椅子。”“你这就没道理了嘛……”（王朔《空中小姐》）

369、例（26），“描写水兵生活的嘛”是句子的话题，“基本还是空白”是说明它的述题。如果考虑更大的语境，可以发现，上文曾提到“写书”，而“描写水兵生活的（书）”是书的一种。“写书”和“描写水兵生活的”在语义上构成词汇衔接。例（27）用了两个句末“嘛”，前边的“奇怪了”与“莫名其妙嘛”也构成同义词汇衔接。后边的“你这就没道理了嘛”，也重复了上文“这不是你们家，这是公共的地方，我走走怎么啦”的意思。可见，“嘛”不论在句末还是句中，都有通过词义将语篇各部分联系到一起的作用。

370、下边再看语气词“呀、吧、呢、啊”在语篇使用中的例子。例（28）～（31）中a句是句中语气词，b句是使用相应的句末语气词。

371、a。我笑嘻嘻地跟他说：“我告诉你件事，吴迪自杀，不是怕折，为什么我知道。”“嘁，你又知道了。”“你们全弄拧了。”“我这人，宁吃白煮蛋，不听摆活蛋。”“不是摆活。她呀，”我神秘地说，“是因为爱我无望。”“嘿，瞧你那一脸光荣。”片警十分腻味地说，“合着你巴巴儿地把我请来，就为听你这些缺德事？她怎么死的，与我无关，我得值我那班去，你呢，留神她的鬼魂吧。黑更半夜起什么腻呀。” （王朔《空中小姐》）

372、b。人家都说我，原来你不这样说话呀，怎么变成这样？（王朔《空中小姐》）

373、a。要帮助一个同志吧，就要帮助最困难的同志。（王朔《空中小姐》）

374、b。“懒得做就去食堂打点吧。”我站起来装饭盒。（王朔《空中小姐》）

375、a。“我想她的意思是指她对你的无原则迁就。我全知道你们之间闹的那些破事，最细微的情节都知道。你表现的像个无赖，而阿眉呢，也做得不好，像个资产阶级小姐。”（王朔《空中小姐》）

376、b。“我会养你一辈子。”我信誓旦旦。“你拿什么养，用嘴？”我发觉落入了她的圈套。我都忘了，我还没有工作呢。在她眼里，我一定像个全靠祖上荫庇的员外。（王朔《空中小姐》）

377、a。“你想害我？”“怎么能说是害呢。假如说你爱上了我，假如啊――”吴迪笑着点点头：“你说吧。”“你爱上了我，吃完饭就跟我走了。我也爱上了你――这不是没可能的――深深地爱上了你，别笑嘛。”（王朔《空中小姐》）

378、b。可是，老天，她温柔得不正常啊。（王朔《空中小姐》）

379、例（28）a，警察怀疑主人公与吴迪之死有关，于是主人公为自己辩护，用“她呀”表示下面是可能会令人奇怪的事情――“（她）是因为爱我无望”，而“我神秘地说”证明前边的“呀”的确有令人奇怪的意思。例（28）b，句末的“呀”也表示惊讶，说话人刚发现“原来你不这样说话”，后边的问句“你怎么变成这样”也证明了这点。例（29）a，“吧”表示“要帮助一个同志”的假设，用商量的口气。例（29）b，“懒得做就去食堂打点吧”，句末“吧”也表示商量。例（30）a，说话者用“而阿眉呢”，是要否定听者可能有的阿眉表现得比“你”好的预设。例（30）b，“我还没有工作呢”，句末“呢”就是要纠正对方可能有的以为说话者有工作的想法。例（31）a，“假如啊――”表示带有强烈感彩的假设。被对方打断以后，又接着说出了述题部分“你爱上了我”。在例（31）b中，句末“啊”表示感叹。

380、可见，句中语气词都是从句末语气词发展而来的，其语义和语用功能，都与相应的句末语气词紧密联系。总之，“嘛”与其他语气词一样，都具有句中停顿、标记话题和述题、加强语篇衔接等作用，但其“显而易见”的语义特征，又与其他语气词不同。

381、屈承熹。提顿词“嘛”与句末虚词“嘛”：语法分工与语用整合

382、[J]。修辞学习，2008，（5）。

383、Chao，Yuen-ren。A Grammar of Spoken Chinese[M]。Berkeley：

384、University of California Press，1968。

385、吕叔湘。现代汉语八百词[M]。北京：商务印书馆，1986。

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