关于科学的名人名言范文〖关于科学的名人名言〗

关于科学的名人名言

1、语文课本的文章都是经典的范文，它解决了“教什么”“选什么教”“教什么最好”的问题，所以使用课本的艺术就是科学的、动态的、机智的艺术，就是对课本的提炼和再加工的艺术。课本是教育专家认真审核符合中学生阅读的典范。除课文中要求必背的课文以外，课本中的好词、好句、好段落、 ○一定要用专门的本子摘抄下来，并做好分类，以便自己随时阅读记忆。如词语类、好句类、好段类、好篇类。

2、积累的知识来自老师。

3、学生听课笔记不能只记与课文有关的知识，老师平时上课所讲的与课文无关的带有哲理性或者自认为好的话要及时记下。如笔者的一位学生把老师平时上课讲的话都分条记下，一天老师课间无意中翻到该生的笔记本，发现他所记得都是自己平时无意间给学生讲的，记了几百条。如：

4、第三条：放弃不该放弃的是愚蠢；坚持不该坚持的也是愚蠢。

5、第十条：千方百计完成任务，不要千方百计找借口。

6、第二十六条：“死的就死去了，除了你的家人，没有谁会为你的死而悲伤，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命”（ 这是老师的一位同学自杀了，老师去吊望以后回来说的话）。

7、老师问他为什么记这些，他说这些我认为有用就及时记下了。

8、老师的知识面，见识毕竟都比大多数学生要广很多，很多时候老师的课堂中或者平时的言谈中的话都是老师多年的经验总结，是老师经长时间检验的符合学生实际的肺腑之言，要善于抓住老师的不注意就说过了的话，并记录下来。不仅要记录语文老师说的，其他老师说的同样要记下。这种来自老师的知识的积累要靠学生的灵敏的捕捉能力和爱记笔记的习惯。

9、积累的知识来自校园。

10、校园里的好的励志名言、宣传标语、口号方针都可以作为素材积累下来。许多学校教学楼都贴有名人画像，都配有名人名言，我就要求学生把学校里所有的名人名言都抄下来，且要时常记忆，要做到每看到一位名人就想起他的一句或几句名言。做到名人图像在我心，名人名言在我脑。只要用得到能出口说一个名人几个方面或者一个方面几个名人的名言，或者某个方面中外名人是如何说的。如图1：

11、马克思的图像，要能想到他的至少三句名言：

12、真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。

13、切节省，归根到底都归结为时间的节省。

14、在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。如图2：

15、爱因斯坦的图像，要能想到他的至少三句名言：

16、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。

17、○一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。

18、通向人类真正的伟大境界的通道只一条苦难的道路。如图3：

19、鲁迅的图像，要能想到他的至少四句名言：

20、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

21、哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。

22、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血 。

23、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

24、学生如能记住十多个名人的很多句名言，大脑就储存了很丰富的知识，随时用到随时搬出来便用，至少写作文可以手到擒来，有理有据。作文也就不再干瘪无味，味同嚼蜡了。

25、积累的知识来自学生。

26、要求学生每人写一句自己的座右铭，不得抄袭，老师让学生认真修改后把全班的各学生的座右铭做成展板，并在自己设计的大一寸的图像（图像可以是照片、大头贴、漫画、卡通图片等）下写上自己的座右铭，做成我自己的名言。并要求学生选择至少五位同学的座右铭记住。如：

27、学生甲是一位女生，她用自己的自画卡通图片加上自己的座右铭做成图4作品：

28、不仅座右铭写得很好很在理，图片与文字结合得相当完美，而且在细节上展示了学生很好的画画功底。同学们见到她的作品都赞不绝口，说她不仅是语言天才还是位绘画大师。同学们一见到她的卡通画就能说出她的座右铭。这位女生就更不用说记住自己的座右铭了，内心得到了极大的满足感，心中时时为自己的作品骄傲呢！在别人的称赞声中，她也更愿意去记别人的座右铭了。

29、学生乙是个喜欢体育的男生，他用自己的照片做成了图5作品：

30、图片和座右铭结合得很完美，让人一眼就能看出他的性格爱好，不仅展示了他积极健康的运动精神，更主要的是简单明了地亮出了自己的座右铭。同学们会不时的摆出他的动作，随口说出他的座右铭：“我运动，我健康。”

31、这些很具个性的座右铭，同学们都会尽量把自己的做得最好、最有个性，为了能让别人选择自己的记住，他们会充分发挥自己的聪明才智，做出来的图文作品让老师想都想不到，真是耳目一新。当自己的座右铭被其他同学记住并在不经意间说出来时，他会非常高兴，会有一种巨大的成功感。互相记住同学的座右铭实际是在互相欣赏的时候就积累了知识。

32、积累的知识来自校外。

33、学生见到的只要对自己有用的信息都可以记下来，如街上、路上碰到的好的对联，好的广告词，好的宣传标语；听到的好的吆喝的口号，好的歌词都要及时记下。如：“药材好，药才好。”要求学生就这句话进行仿写，就有学生写到“要心好，才芯好”；也有学生写到：“医德好，医得好”。

34、这些积累不仅极大的丰富了学生知识，还把这些知识运用到大语文中去检验，做到了活学活用，积累知识的目的也达到了。

35、积累的知识来自兴趣

36、老师只要发现学生在语文某个方面有特别爱好的，都要鼓励他就这方面的知识去广泛的积累，并作正面的引导，让学生在某方面也成为一个小专家。如有个学生非常喜欢李清照的诗词，他读过很多关于李清照的传记，把李清照的所有的诗词都作了摘录，并做了详细的注解，他能把李清照的诗词一首不漏的背下来，还做了一本《李清照全词集》，每一首词配一幅精美的图片，做得精美绝伦。这个学生就是个李清照研究方面的专家。他在这方面的积累就来自他在这方面的兴趣爱好。

37、愿意下苦工还要有好方法，只要掌握了好的语文基础知识的积累方法，学起语文来就不会费力而学不好了，背下教材必背，抓住老师、学生的一句哲理，留心街上路边标语，拓展自己兴趣爱好，积累语文知识就简单易行了。

38、《作文素材》总第15期2011年5月湖北大家报刊社。

39、《云南教育中学教师》2012年第8期云南教育报刊社。

40、《语文教学通讯》2009年第6期山西语文报社。

41、关于科学的名人名言篇2

42、图书馆的书刊资料是进行素质教育和创新教育的信息库。新课改涉及到培养目标、课程内容、教材结构、课程标准、教学机制、评价体系、课程的开发和管理等许多内容，是一项复杂的系统工程。图书馆要适应新课改的要求，积极主动的做好配合工作。

43、合理安排，优化藏书结构。

44、首先应优化图书馆的藏书结构，为新课改提供优质的物质基础。馆藏图书是构成图书馆的基本要素，是开展图书馆工作的物质基础和前提。藏书质量的好坏，藏书结构是否合理，直接关系到图书馆为新课改服务的质量。中学图书馆必须根据自身的特色，紧紧围绕为新课改服务这个中心，建立合理的藏书体系，满足不同教学内容的需要。中学馆一般购书经费都有限。为使有限经费购得适合师生阅读的高质量的书刊资料，必须首先与各科任老师特别是教研组长取得联系，让他们根据新课改的需求开出书单，减少购书的盲目性，购到符合课改的好书。从去年起，我校让每个教师根据自己专业选择价值一百元所需图书，作为学校的馆藏图书。教师外出学习买到好书后也可报销入库。

45、中学馆的服务对象是教师和学生。中学各科教学参考书、优秀教案、学案、试卷以及有关教学教研的各类图书资料是首选。其次配合课堂教学的补充材料、课外读物、经典名作。另外为提高师生的科学素养和人文素质，应补充经济常识、法律常识、心理健康、人际交往、生态环境、学习方法、时事热点等方面的图书。

46、科学管理，为新课改提供优质服务。

47、计算机管理下的开架借阅是图书馆发展的趋势和必然要求。我校图书馆实行计算机管理，开架借阅。开架借阅直观高效，但容易乱架，必须让学生学会利用图书馆。每学年开学初，运用校园网及广播进行图情宣传，让学生了解图书馆的性质、概况，了解图书的分类、编目、索书号的组成、图书排架，工具书的特点，代书板的使用，让学生掌握利用图书馆的方法，培养自学能力。

48、健全规章制度。图书馆的规章制度是进行管理的依据。制定好借阅制度、图书丢失、损坏赔偿制度、阅览制度等，加强管理。

49、及时整架，减少图书乱架，提高图书流通率。

50、培养一批学生管理员。让他们掌握一定的图书管理知识，让他们在同学中做好宣传工作，及时反馈学生的建议和需求，做好与图书馆工作人员沟通的桥梁。

51、开展阅读指导，培养学生信息处理能力。

52、《新课程标准》中指出：“学生应具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围。学会正确的、自主地选择阅读材料，读好书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”如何使中学生能够在有限的时间里，读到好书，掌握阅读的科学方法，图书馆工作人员责任重大。图书馆的阅读指导首先是阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。阅读兴趣可以通过名人名言来激发阅读兴趣；名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，用名人名言来激励学生能让学生有意识学习名人名家，激发学习兴趣。通过文学名著激发阅读兴趣。图书馆可配合语文教材在规定的教学内容外，介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作家的相关作品来激发学生阅读其它作品的兴趣。通过参加活动、竞赛来激发阅读兴趣。图书馆可以根据教学的需求，配合学校的各种活动如读书演讲、作文竞赛、社会调研、研究性学习、综合实践等，帮助他们查找资料，以激发学生对课程内容的理解，进一步激发学生创造性的学习热情。

53、加强继续教育，全面提高图书馆工作人员的业务素质。

54、图书馆工作人员的素质与新课程改革密切相关。为顺应新课改的需求，图书馆工作人员不仅要有高尚的职业道德和强烈的责任感，还要有较高的业务素质。要有广博的知识，除具备图书馆学专业知识外，应具有计算机网络知识，能进行网络信息资源的开发和利用。加强继续教育，更新知识结构，提高自身文化修养和业务素质，能准确、快捷的为学生提供优质的服务。

55、通过广大中学图书馆工作人员的不懈努力，中学图书馆在新课改的背景下，一定能作出自己应有的贡献。

56、关于科学的名人名言篇3

57、近年来，艳照门案、满文军涉毒案、臧天朔聚众斗殴案、侯耀华代言虚假广告案、魏晨国丧日相片门案、陈少华涉毒案、高明骏涉毒案、李鹤彪打记者被拘及其师郭德纲不当言论案、高晓松醉驾案、苏越诈骗案等案的相继发生，不断地撩起了人们内心对艺术从业者的隐隐之忧。作为一种折射，人们又不断地萌发出对艺术院校在校大学生的种种担忧。事实上，艺术院校大学生的诸多表现也已经受到了社会这样或那样的埋怨甚至是批评。在2010年4月发生的北京“天上人间案”中，警方发现从事有偿陪侍服务的人员都有大专以上学历，不少有研究生学历的背景，她们分别来自一些比较有名的艺术类院校。另有药家鑫案、叛逆的艺术少女全裸模特案，也都语出惊人。这些案件的发生进一步引发了人们对艺术院校大学生的品德态度、价值取向、生活方式等问题以及艺术院校思想政治理论课(以下简称思政课)教育教学努力和效果的高度关注和深刻反思。 音乐院校思政课教学的改革十分必要而又紧迫，其教学效果不太令人满意的学校成因有三：首先，忽视了音乐院校学生的人文知识基础，教学缺乏针对性。音乐考生与普通文科考生不同专业的人文素质特征和差异，到了大学思政课的教学中被一笔勾销，表现为：一是不分文科、理科，还是音乐学生，全国都是大一统的教材，教学内容统一、教学要求统一，不分对象，没有难易度的差别；二是思政课教师在实际的教学中也忽视了音乐学生与文科理科学生的人文素质差异、忽视了音乐学生的个性特点和思维特征，千人一教、千教一律，不从实际出发，不因材施教，教学缺乏针对性。 其次，工具理性、功利主义、片面学科化理论化等倾向的误导。高等教育变得更加强调让学生掌握知识和技能以适应社会需要，更加趋近于急功近利的价值取向从而淡化了人文精神的教育，大学也变成了职业训练场。有人评价说：“现代教育陷入了功利主义，这是可悲的事情”，“认为唯有实利的知识和技术才有价值”。［1］ “现实教育中&hellip；&hellip；教育演化为工具的教育，教育谋求的是&lsquo；何以为生&rsquo；的本领，放弃了&lsquo；为何而生&rsquo；的思考。”［2］另外，大学课程片面学科化、理论化的倾向也令人十分担忧。过分强调课程的学科性、过分强调理论研究并将之全部塞进大学生的教材之中。宏观层次的学科设置与微观层次的课堂教学，少量人进行的高深理论研究与大量学生进行的一般性的理论学习二者之间没有了区别。有人指出，“目前在思想道德修养课教学中普遍存在学科化偏向，弱化了课程的德育功能。”［3］《北京大学生社会主义荣辱观研究报告分析(下)》指出，高校“两课”及一些主题教育活动“过于理论化造成大学生行为与认知脱节”［4］。 再次，处于弱势的教学地位、学生不太正确的学习态度及教师“只能如此”的教学心态三者同在。无论是专业音乐院校、非专业音乐院校下设的二级音乐院系，还是民办音乐院校，音乐学科和专业都处于强势地位，而思政课及其他通识课程往往都处于较弱势的地位。这一情况的出现，从成因上看有客观的需要，也有主观上的疏忽及思政部自身努力不够等因素。从学生来看，音乐院校中不太重视思政课学习的学生更多。在这种状态下，思政课教师常常很容易自卑，很容易产生“只能如此”的教学心态。 艺德教育是音乐院校思想政治理论教育(以下简称思政教育)与音乐教育的共通点和相互促进的着力点。思政教育与音乐教育的共通性表现为：第一，根本教育目标的一致性。苏霍姆林斯基说，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育；巴尔扎克说，艺术乃德行的宝库；白朗宁说，艺术应当担负起哺育思想的责任；罗斯金说，艺术的基础存在于道德的人格；柯尼利亚说，诚实是艺术的最大要素；艾涅斯库说，音乐是一种语言，它能确切地反映个人和人民的精神品质；福楼拜说，音乐使一个民族的气质更高贵。这些精辟的论述，都充分说明了思政教育与音乐教育根本目标的一致性，都是教育，都要育人，都要把人育好。 第二，教学素材的共享性。音乐教育的很多素材都可以用做思政教育的载体，其中蕴含了丰富的爱国主义的史话、民族精神的情怀、理想信念的讴歌、坚忍不拔的追求、笑对逆境的气概等思政教育的内容和素材。一些思想政治教育的素材，也可以用做音乐教育的载体，也都承载着爱国爱民、民族热爱、理想信念、意志毅力等音乐教育所需要的思想和内容。 第三，知识能力的互补性。音乐教育本身，乃至音乐表演和创作，都需要学生有较宽广的知识面，都需要一定的理解力、表达力和创新力。而政治、道德、哲学、历史、经济、法律等知识的拓展及归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等辩证思维能力的培养，往往是音乐教育本身难以或无法完成的，而思政课恰恰非常有利于学生这些知识的拓展与能力的培养。音乐教育独特的直观性、感染力也非常有利于学生对思政教育内容的理解和把握，有利于爱国主义、民族精神、时代精神等教育内容的具体化和形象化。没有良好的思想政治素质，就不会有《春天的故事》、《走进新时代》等作品的产生；没有良好的音乐素质，也难以使思政教育的内容如此寓教于乐、感人动人。 另外，音乐院校学生自身的特点和优势也为这种共通性的实现提供了较好的基础和条件。音乐院校的学生人文素质虽然有待提高，但他们因为受对音乐艺术纯洁性追求的影响，因而在思想上就表现得较为单纯并进而有利于思政课教师从正面加以引导；因为受他们自身的人文知识储备有限但同时又有增加人文知识储备而完善自我愿望的影响，因而他们对人文知识储备较为丰富的思政课教师也很容易亲其师而信其道；因为受音乐艺术需要有较强的表演欲的影响，因而在思政课的教学中他们也就乐于表现自我，发表自己的见解；因为受音乐艺术本身的开放性的影响，因而他们在人与人的交往上就表现得乐于和易于与人沟通；因为受音乐艺术本身愉悦性、欣赏性的影响，因而他们在性格上就表现得活泼开朗；因为长期受到视觉、听觉等直观音乐艺术教育方式的影响，因而他们在思维特征上就表现出良好的形象思维而十分有利于视频直观教学，如此等等。如果充分发挥音乐院校学生自身的特点和优势，那么音乐院校的学生反而比非音乐院校的学生好引导得多。

本文地址: hTTp://wwW.Ti29.CoM/zhiwu/1044.html