正反立意的短句文案

1、 学生齐读古诗。

2、 指名朗读第４节，其他同学思考：这小节共讲了几层意思概括一下每层内容。各层之间又有怎样的逻辑关系

3、 孙权劝学。

4、 整体感知

5、 那么，作者是如何来论证这一中心论点的呢我们首先来看第一段。课文大家都预先翻译过了，下面同学们可以把这一段翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。

6、 处于学习的过渡期。

7、 吕蒙（1～1）字子明，三国时吴国名将。

8、 拓展延伸

9、 关于荀子这个人和《荀子》这本书，我们看一下注释①

10、 中间段写好首句和末句

11、 C

12、 学生采用自己喜欢的方式自由读课文。画出生字并读准字音。

13、 解释下列句中加点词语的古今义。

14、 请大家再读第一二段。

15、 拓展延伸。

16、 朗读诗词。

17、 文本研析：

18、 鲁肃赞学。

19、 学生描红、临写。

20、 刻苦治学，提高修养的重要性。

21、 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

22、 要成为“知明而行无过”的君子，就必须“博学而日参省乎己”。“博学而日参省乎己”说的是学与什么的关系（齐答）学与思的关系。

23、 分析课文三至四段

24、 文中哪一小节是写学习的意义的（齐答）第２节。

25、 背诵全文。

26、 学生查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

27、 学生自由读诗。

28、 同学们，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。请问本文的中心论点是什么

29、 积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。

30、 在理清思路的基础上背诵文章。

31、 开门见山，直接入题

32、 语言形象畅达

33、 初，权谓吕蒙曰

34、 归纳下列各词的不同义项

35、 下列叙述不符合文意的一项是（ ）

36、 通过本文认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。

37、 开好头

38、 教师示范读诗，诗的节奏为：

39、 学生再读课文，想一想：你有什么发现（启发学生认识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。）

40、 大声朗读课文，概述故事情节。

41、 课文讲析

42、 学习本文严密的论证方式。

43、 教师提问：颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下

44、 比喻的含义和内在联系。

45、 体会诗意：每天三更半夜到拂晓鸡啼，是男儿读书最好的时间，年少时不知道要早早地勤奋学习，到年老时会后悔读书太晚了

46、 较少接触文言文，没形成完善的学习方法。

47、 大兄何见事之晚乎！

48、 教学目的

49、 D

50、 简介：学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

51、 总结：

52、 可分两大类

53、 抽查两人检查课文背诵情况

54、 引导学生掌握文言文的学习方法,感受文言文的魅力。

55、 疏通文意

56、 非智力因素的培养对初一学生尤为重要。

57、 重点讲解

58、 同学们将自己在第三段翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同探讨解决。

59、 发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;

60、 个别学生读诗，教师纠正字音。

61、 背诵全文，积累文言词语。

62、 强调易错字：念（不要少写一点）

63、 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。

64、 这一段阐述的是学习的态度和方法，同学们找一找，文中写了哪些有关学习的态度和方法，用的是什么样的论证方法呢

65、 读课文，感知课文内容

66、 吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发（结合课文内容多角度理解）

67、 此文对我们1世纪中学生有何启发

68、 合作探究。

69、 写好字

70、 解题：

71、 背诵全文；

72、 有团队合作精神与好胜心。

73、 首先，听老师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。

74、 学生自主识字。

75、 这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢

76、 道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的

77、 根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。

78、 对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;

79、 富有音韵美的语言：本文的语言形式整齐，音韵和谐，富有韵律美。文中的比喻大都采用对偶、排比的句式，整齐和谐，既增强了文章的气势，也使文章朗朗上口，便于诵读。多用偶句，兼用散句，既整齐对称，又参差错落，增强了文章的节奏感和表现力。还用了一些排比句，读起来语气畅达，有气势。

80、 阅读全文，了解对比的写法

81、 初读课文，学时借助拼音读准字音。

82、 绝：横渡；断绝；没有出路的；极 而：顺承；转折；并列；修饰

83、 教学过程

84、 老师以书面的形式指引学生培养文言文学习的习惯;

85、 教师范读（或放录音）。

86、 体会词意：

87、 背诵全文

88、 教师领读。

89、 学生自由读课文，理解课文内容。

90、 通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

91、 结合板书，回顾全文内容。

92、 故事导入

93、 同学们课前已经充分预习过了，文中荀子提出的一个总观点是什么（齐答）“学不可以已”。荀子用“君子曰”以增强文章的说服力，就像我们写文章喜欢用名人名言论证自己的观点一样。

94、 结好尾

95、 典型而鲜活的论据

96、 形近字比较：党——堂 稚——推 继——断 桃——逃

97、 但当涉猎，见往事耳。

98、 识记生字

99、 写字教学

100、 归纳文中“而”的用法。

101、 “蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。”说明的道理是（ ）

102、 下列叙述不符合文意的一项是

103、 分角色朗读。

104、 同桌练习分角色表情朗读。

105、 举例论证:列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点;

106、 全班汇报表演。

107、 全班汇报

108、 师范读课文。

109、 题目中“劝学”的“劝”是什么意思（提问）

110、 理解文章所揭示的道理。

111、 分角色演课本剧。

112、 结合荀子的《劝学》，谈谈你对学习的看法.

113、 老师范写。

114、 作业

115、 简要概括这篇课文的发展。

116、 道理论据:作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。

117、 文章读起来拗口吗（齐答）不拗口。反而朗朗上口易于诵读。作者用了什么修辞手法取得这种效果的

118、 找学生朗读课文

119、 如何找中心论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分:文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。

120、 复习导入：

121、 对于学生的评价应“立足过程，促进发展”。

122、 认知目标：认识“孟、推、剪”等1个字，会写“母、泪、孩”等个字及本课的词语。

123、 人物各自说话时的口吻、神态和心理。

124、 培养学生的合作与探究意识;

125、 孙权(1～)字仲某，三国时吴国的建立者。

126、 板书设计

127、 略

128、 自主观察生字在田字格中的位置。

129、 A

130、 布置作业。

131、 比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

132、 作者：司马光（11～1）字君实,北宋政治家、史学家。

133、 扩展练习

134、 导入：

135、 能力目标：分角色朗读课文，并能演一演。

136、 荀子从哪三个方面说明学习不可以停止

137、 拟好题

138、 指导分角色朗读

139、 议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。

140、 出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看

141、 结合页下注释，巩固背诵重要文言实词和虚词。

142、 蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞

143、 研读课文

144、 了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知识点。

145、 知通智 智慧 ； 生通性 本性 ；輮通煣 火烤 ； 有通又 再一次 ;暴通曝 太阳晒

146、 诵读课文

147、

正反立意的句子

148、 文章通篇运用了什么论证方法怎样论证的

149、 这是一篇说理性很强的议论文，但我们读了觉得枯燥吗（齐答）不枯燥。为什么

150、 在正确朗读的基础上理解文意。

151、 比喻论证的方法：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

152、 背诵古诗。

153、 要完成目标，我们从朗读开始。请大家齐读课文。

154、 请位同学自觉得上黑板完成练习三的通假字

155、 作者介绍：

156、 很流畅，我们来看第四段。先读一遍。

157、 上述两段都是阐述学习的有关问题，请写出每段大意和论证方法

158、 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

159、 课堂小结。

160、 指导学生进行对话练习

161、 掌握了这些字、词、句再结合注释，文章内容就不难理解了。请同学们带着理解把课文再齐读一遍。

162、 还是按照上节课的程序，同学们首先将第二段自己在翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。

163、 鲁肃：字子敬，三国时吴xxx师。

164、 学习本文比喻论证、对比论证的方法。

165、 简析文章写作特色。

166、 学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师讲解。如果学生没提出疑问，那么就提问学生。（同时板书）

167、 掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。

168、 比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。

169、 同时指出文中的两个错误：蛟龙为人们虚构出来的，现实生活中并不存在。

170、 学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

171、 掌握一些文言实词和虚词的用法。

172、 这篇文言文比较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂

173、 孤岂欲卿治经为博士邪！

174、 以小组合作探究的形式学生自主学习;

175、 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

176、 情感目标：使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。

177、 文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。

178、 同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

179、 请不点名由五个小组各派一名代表上黑板完成练习二五组加点词的辨析

180、 新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

181、 重点强调下列字的读音与写法

182、 基本结构是提出问题(引论)分析问题(本论)解决问题(结论)。

183、 准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

184、 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“ 我难道想让你研究经书当博士吗！”

185、 很好，我们来看第三段。先来读一遍。

186、 导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。

187、 揣摩人物形象

188、 文本研讨：

189、 这一段讲的是学习的意义，那么，作者讲到了学习具有哪些重要意义呢其中又运用了哪些论证方式呢

190、 这一段讲的是学习的重要作用，同学们思考，作者在这一段中讲到了学习具有什么样的重要作用呢运用的论证手法又是什么呢

191、 事实论据:事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。

192、 加一加：前——剪 子——孟 口——呆

193、 小组讨论：

194、 质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位学生学会反思，促进发展。

195、 整体感知课文

196、 对“跬步”加以讲解：“步”为会意字，左脚向前跨出去，右脚再向前跨出去称为一步；“跬”是半步，相当于现在的一步。