五柳先生传中的短句文案

1、 通过学生自主诵读，识记重要文言字词，扫清文字障碍，从而疏通文意，把握内容；

2、 闲静少言，不慕荣利。

3、 造饮辄尽,期在必醉.解词:造:到；辄:就；期:希望、愿望

4、 理解文意。安排学生开展活动众人拾柴火焰高活动。让学生分四组，第一组负责一词多义现象的归纳，第二组负责古今异义的归纳，第三组负责文中难理解或容易出错词语的归纳，第四组负责可能会考查的句子的翻译。边默读边完成，如有疑难，先通过互帮互助来解决，困难教大的老师可请老师帮忙。

5、 教学对象分析

6、 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

7、 指名读课文，检查预习情况，正音明节奏。

8、 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

9、 各抒己见评五柳。提出问题：你喜欢五柳先生吗引导学生客观辨证的认识五柳先生。

10、 作者常写文章，目的是什么

11、 情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。

12、 五柳先生和醉翁同是饮酒，其用意有什么不同(分)

13、 把下列文言句子翻译成现代汉语。(分)

14、 搭建平台，展示才华，培养能力。

15、 背诵全文，并把课文翻译成现代汉语。

16、 将文章中空缺的语句填在下面的横线上。(分)

17、 一词多义以：（1）因以为号焉 以：把。以为，以之为。（）以此自终 以：凭借。

18、 指名读课文、正音。

19、 闲静少言,不慕荣利.翻译:他安闲宁静,很少说话,不贪慕荣华富贵.

20、 短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也.

21、 检查预习

22、 过程与方法目标：分层三步读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

23、 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外面的人隔离开了。

24、 好读书，不求甚解。

25、 解释下列加点的词在文句中的意思。(分)

26、 引用前人之言,赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子：不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.

27、 住宅边有五棵柳树，因而用它作为自己的号。

28、 初读课文，感知课文内容

29、 先生的三大志趣是：

30、 课下整理课堂所听，用。

31、 了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

32、 欣赏朗诵视频，让学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的节奏，同时渲染出一种优美的意境。

33、 阅读下面的文字，回答后面的问题。(1分)

34、 村中闻有此人，咸来问讯。

35、 运用多媒体辅助教学。

36、 启迪想象，启发情感，培养审美情感。

37、 评价视频朗诵，并激发学生向名家挑战，同时指导学生练习文言文的读法。

38、 衔觞赋诗，以乐其志。

39、 ①(他)去喝酒，总是把酒喝完，希望一醉方休。(造：到……去;期：期望、希望。)②不因贫贱而忧愁，不为追求富贵到处奔走钻营。(戚戚：愁苦的样子;汲汲：急切追求的样子。)(共分，每题分，四个重点词译得不准确，每个扣1分，扣完为止)

40、 听录音学生朗读。目的是给学生渲染一种优美的意境，听完录音，教师指导文言文的读法。即根据词语的意义把握句子的节奏，根据教师的读法指导让学生练读。

41、 整体把握课文内容。

42、 下列各组中，加点的词意思相同的两组是 (分)

43、 翻译下列句子。(分)

44、 古今异义词：

45、 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

46、 翻译课文。现在大多公开课讲究花样，忽视双基。认为只要是讲词语，就是

47、 陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑 (今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场 的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

48、 检查预习情况：

49、 解释下面句子中加着重号词语的含义。(分)

50、 何为“赞”赞语中的那一句话和“传”中的语句照应对作者的这种性格，该怎样看待（赞：传记结尾的评论性文字。与“传”中的“不慕荣利”相照应，使人物个性更加鲜明。）

51、 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.翻译:不为贫贱而忧虑,不热衷于发财做官.

52、 民风淳朴，人人生活安乐，恬淡自足。(共分，每点1分，意思对即可)

53、 (分)①嗜：爱好，特别喜欢。 ②置：置备，置办。 ③去：离开 (每题1分，意思对即可得分)

54、 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

55、 C、D(A.亲戚亲近 B.往、到 创造 C.离开 D.冷清的样子 E.得到、获得，与“失”相对通“德”，恩惠，这里是感激的意思)

56、 《五柳先生传》的结尾，有一段评论性的文字。请你默写出其中最能表现五柳先生品格的一句话。(分)

57、 过程与方法：

58、 文章结尾画线的句子表达了作者什么愿望(分)

59、 教会学生辨证认识事物的能力。

60、 走进作者，联系背景，深入解读文本。

61、 课下整理笔记，试着用书信的方式给陶渊明写一封信，畅谈自己的感想。

62、 精心设计导语，创设情境，激发兴趣。

63、 下列说法不符合文意的一项是()分

64、 其言,兹若人之俦乎.翻译:从这话来看,他应是五柳先生一类人吧

65、 用现代汉语写出下面句子的意思。(分)

66、 兴趣爱好：好读书、嗜酒、常著文章自娱。

67、 采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

68、 衔觞赋诗,以乐其志.翻译:一边喝酒,一边做诗,用来使自己的心情愉悦.

69、 (分)五柳先生是一个不与世俗同流合污(独立于世俗之外)、自得其乐(率真自然)、淡泊名利(不慕荣利)的人。(答出一方面的1分。意思对即可)

70、 黄发垂髫，并怡然自乐。 老人、小孩都高高兴兴，自得其乐。

71、 使学生了解相关传记知识，体会个性鲜明的写人方法，并形成分析文章、把握主旨的能力。

72、 哪两组句子中加点的词的意思相同(分)

73、 下列加点词的意义与用法不同于其他三项的是( )

74、 情感、态度与价值观：

75、 结合语境，解释下列加点词的意思。(分)

76、 赏读与拓展(分)

77、 成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻

78、 《五柳先生传》中表明先生的吃穿住的句子是：

79、 知识与能力：

80、 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢

81、 感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

82、 疏通文意，积累文言词语。

83、 五柳先生“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”。对他这样的读书态度和方法你有什么看法(分)

84、 作者介绍。（不为五斗米折腰）

85、 (1分)桃花源记 饮酒 归园田居 (写出其中任意一片，没有错误即可)

86、 教学内容分析

87、 结合自己读书习惯(1分)，赞成或不赞成且言之成理(分);辩证、有创见的加1-分;仅答“赞成”、“不赞成”不得分。(共分)

88、 把下面句子译成现代汉语。(分)

89、 从文中看，五柳先生的三个爱好是 (分)

90、 好读书,不求甚解.

91、 文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣刻画了怎样的形象

92、 生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”全国人民都要学习他这种精神吗（不为境所困，乐观开朗）

93、 (分)①每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。 ②简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。(每句分，意思对即可)

94、 《五柳先生传》中表明先生的吃穿住的句子是：环睹萧然,不蔽风日；短褐穿结,箪瓢屡空.

95、 请结合自己的.读书习惯，谈谈你是否赞成五柳先生的‘“好读书，不求甚解。”

96、 分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序；

97、. 请概括指出五柳先生是一个什么样的人(分)

98、 学习陶渊明不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的精神风貌；

99、 范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵

100、 合作讨论，全体参与，让课堂“活”起来。

101、 积累文言词语，疏通文意，了解作家作品。

102、 (欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

103、 教学环境分析

104、 渔人甚异之。

105、 同义词

106、 一词多义

107、 作者以颜回自况，表现他安贫乐道的道德情操。

108、 请用一句话概括文章的内容。

109、 作者在线。由学生先介绍作者，教师展示收集到的资料。让学生全面系统地了解陶渊明这个作者，帮助他理解五柳先生的精神品质。

110、 文章的作者是晋代文学家陶渊明，你还学过他的《 》(1分)

111、 赏析五柳。学生熟读课文，合作填写表格，师生共同探究人物形象。

112、

五柳先生传中的句子

113、 阡陌交通，鸡犬相闻。

114、 通假字世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津

115、 B、E (共分，每项分)

116、 听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。

117、 请用简洁的语言概括五柳先生的兴趣爱好，并写出一个能完整体现他性格特点的句子。

118、 创设情景，导入新课

119、 课文翻译

120、 奇思妙想话五柳。让先学生发挥想象，如果五柳先生生活在当今社会，他会怎么样目的培养学生创新能力和创新思维。

121、 上述两个选段中都有一个成语一直沿用到今天。出自《五柳先生传》中的成语是________，该文的作者是________________;出自《醉翁亭记》中的成语是__________，该文的作者是________。(分)

122、 自主学习，落实双基，理解文意。

123、 造饮辄尽，期在必醉。

124、 (分)衔觞赋诗 以乐其志。( 每空1分，有错该空不得分)

125、 熟读课文，质疑探究

126、 本文大约写于宋永初二年(1年)，陶渊明约岁。他既拒绝过东晋xxx的征召，又复拒绝同刘裕的宋xxx合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社 会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见 闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

127、 精彩导入。用陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入本课教学，激发学生兴趣。

128、 引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子：

129、 先生的三大志趣是好读书,性嗜酒,著文章.

130、 穿越时空访五柳。让学生扮演五柳先生，其他同学进行现场提问，进一步了解人物形象，把握人物性格。

131、 全文有九处用到了“不”字找出来，说说它们有什么作用

132、 这是一道开放性试题，鼓励考生说出自己的看法。下边的答案供参考：这两句分别说出了五柳先生读书所采用的两种态度、两种方法。一是他的嗜好是读书，其方法便是只求懂得大概，不强求有深刻理解;二是说明他读书的最高境界，往往因能“会意”而如痴如迷，其方法当是熟读深思。-也就是“观其大略”在先，重在博览;“务于精熟”在后，期在“会意”。

133、 知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。

134、 用选段中的语句回答以下问题。(分)

135、 用现代汉语翻译“宅边有五柳树，因以为号焉”(分)

136、 “箪瓢屡空”一句用了颜回箪瓢屡空而“不改其乐”的典故，作者这样写有什么用意(分)

137、 其言，兹若人之俦乎。

138、 对下列加点字的注音和理解都正确的一项是( )

139、 体会作者 “不慕荣利”、安贫乐道的精神，培养树立正确的人生观、价值观。