游戏里好听的名字十篇〖游戏里好听的名字〗

游戏里好听的名字

1、听觉特点：这时宝宝是个很好的“倾听者”，他会安静地倾听周围的声音，而且他能够听到较响的声音。

2、在房间的墙壁上挂上各种有趣的图片，你可以用生动的语言向宝宝逐一介绍一下这些图片的内容，如宝宝吃苹果，红红的苹果真好吃等等。

3、听觉特点：这时的宝宝可是很“挑剔”的哦！他的听力越来越敏锐，喜欢轻柔优美的音乐，而对突然来到的不熟悉的声音，他会用哭来表示他内心的害怕。

4、在给宝宝喂奶、换尿布、哄他睡的时候，你可以自编一些歌谣哼唱给宝宝听，或者让宝宝听一些轻柔优美的音乐，并反复持续下去。在唱的时候，你可以模仿一些声音，如唱到小猫时，可以模仿一下小猫喵喵的叫声。这可以形象地刺激宝宝对音乐的敏感性，而且对密切你和宝宝的关系也很有帮助哦！

5、听觉特点：这时的宝宝已经能够转头寻找声音来源的方向。

6、你可以利用家里的小碗，敲击出一些明快的节奏或者悦耳的旋律，并且不断重复。这样可以强化宝宝对音乐的记忆，同时也能使宝宝心情愉快。你还要经常叫宝宝的名字来逗引宝宝，使宝宝熟悉自己的名字。

7、听觉特点：知道吗？这时最吸引宝宝的是大人说话的声音。

8、这一时期，你可以在宝宝精神好的时候，给他念一些儿歌或者将图画中的故事讲给他听。虽然宝宝听不懂，但他会随着你讲述的节奏和韵律做出各种可爱的表情和动作。这样的发声游戏，一次做一个单元比较合适。

9、听觉特点：这时宝宝可是很能干的，他已经能熟练地判断声音的方向，而他的小嘴也能简单地模仿声音了。

10、你可以在不同的方向或者在不同的距离有意识地叫宝宝的名字，接着就躲起来，等待宝宝寻找声音的来源。你要有意让宝宝找到你，并且还要夸奖宝宝多么聪明，这时也请注意宝宝表情的变化。

11、听觉特点：这时的宝宝已经能够对自己的名字作出反应啦！

12、你可以把宝宝平日里喜欢的几样玩具放在宝宝的视线范围内的不同位置，反复问宝宝小鹿呢？小白兔呢？小球呢？让宝宝学认物。

13、听觉特点：这时的宝宝有点“气人”，因为他常常只对自己感兴趣的名词有所反应。

14、如果可能的话，在磁带上录敲门声、动物叫声或者家里的水龙头、微波炉等发出的声音，并在播放时抱着宝宝去观看这些东西，让宝宝认识不同物品发出的各种声音。

15、9～12月龄宝宝

16、听觉特点：这时的宝宝已经可以听懂简单的指令了。

17、游戏里好听的名字篇2

18、目的：引导学生按顺序背诵声母表。

19、准备：由点组成的小花猫图案，每个点的边上书写声母。如图：

20、图18小花猫图案

21、方法：教师把印有花猫图案的作业纸发给每个学生，同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然后按声母表的顺序连一连相关的声母，看看连成了什么。

22、目的：熟记23个声母，也可以当作课中操使用，调节学习节奏。

23、准备：熟读声母；儿歌，“b、p、m、f 真淘气，去找 d、t、n、l 做游戏；g、k、h 和 j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r 在后面大声喊：‘zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小 r，我们叫上 y 和 w，声母成员都到齐。’”

24、方法：老师带领学生边念儿歌边做拍手游戏。

25、目的：结合“我会摆”栏目，复习本单元学过的13个声母。

26、准备：小棒若干，线段一条。

27、方法：1、教师示范如何使用学具。通过上述道具演示相关字母，并请学生猜猜是哪个字母。

28、同桌之间的两名同学按照老师的示范，做“超级变变变”的游戏。

29、目的：复习学过的声母和韵母，提高拼读能力。

30、准备：制作一个转盘。

31、方法：学生说“快乐转盘转起来”，教师开始转动转盘，声母、韵母随即组合成相关音节，由老师指名让学生拼读。根据学生的表现，老师可以奖励拼读认真的学生上台当小老师转动转盘，请其他学生拼读音节。

32、目的：结合“我会读”栏目，在游戏中区别音近、形近音节“zū—zhū、cè—chè、suō—shuō、nà—là、pí—qí、bǔ—dǔ”。

33、准备：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

34、方法：请学生听老师或一名同学抽读“我会读”中的音节，大家一起玩举牌游戏。

35、老师：“请你仔细听！zū！”

36、学生（纷纷举起相应牌子）：“黄牌（或红牌）！黄牌（或红牌）！zū、zū、zū，黄牌（或红牌）举起来！”

37、目的：结合“我会认”栏目，让学生在游戏中巩固所识生字的认记。

38、准备：板画一棵苹果树；苹果图片，正面写上本单元要认的生字。

39、方法：1、老师：“树上苹果香又多，谁愿上来摘苹果！”请学生上台摘苹果，读准生字的音并给生字组词，能干的学生还可以说一个带有生字的句子。

40、下台跟同学分享果子。可以把苹果卡片送给自己的同桌，或送给最要好的同学。

41、目的：结合生活实际复习声母的认记，练习运用拼音。

42、准备：板书 g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh 等9个声母。

43、方法：1、老师引导：“我们班里哪些小朋友的姓氏中有这些声母？这个声母出现在谁的姓氏里，它就是谁的好朋友。”

44、大家一起来给班里小朋友的姓氏找朋友，如“g──葛、zh──赵、j──金”。

45、游戏里好听的名字篇3

46、单位中午有午休，一吃完饭就倒下一片，睡醒腰

47、>> “午间发展计划”：让学生释放成长热量 办公室放松计划 电脑前的快速瑜伽放松法 午间惊魂 健康电脑使用计划 放松 京腾计划“数说”社交+电脑 A计划――网吧电脑品牌攻略 联想电脑下乡计划全面启动 午间养生重在“休” 白领的“午间道” 养颜午间道 试析《午间视野》的特色 午间托管需要制度跟进 入夏，午间更要打个盹 格子间里的午间秘密 给心灵一个放松的空间书房音乐升级计划 电脑饰品店创业计划书 NEC抢先宣布Yonah笔记本电脑计划 笔记本电脑扮靓计划 常见问题解答 当前所在位置：。

48、MM们对小游戏似乎更有天分，往往保持着办公室里的祖玛纪录、扫雷纪录，不信你就挑战一下试试看。

49、/game/action/18418。html

50、/show_557。html

51、Ougishi毛笔字生成软件

52、/files2/HA_ougishi_400lb_hos。rar

53、。cn/soft/31936。htm

54、放松游戏无所不在，爽！

55、最常见的小游戏在Windows中就可以找到，比如“扫雷”和“空当接龙”。想提高技术？随便打开一个搜索引擎，搜索“扫雷技巧”或类似关键字，就可以很快提高水平。

56、单位的电脑上为了保证数据安全没有安装任何游戏软件，连扫雷也删了？过分！难不倒我！Excel 2000里面有个小彩蛋，是个名为“Dev Hunter的赛车游戏”，具体打开方法为：在Excel 2000中打开新文件，然后在“文件-另存为-文件类型”中选择“Web页”，选择“工作表”并勾选“加入功能”，再按“”按键，在为Web画面对话框中，选择“”按键，接着再打开IE浏览器，打开刚刚用Excel存的HTML文件，你将在浏览器的页面中间看到一个Excel的活页簿，一直按Page Down到第2000列，然后按住Tab直到光标停在WC栏，按下热启动键，再用鼠标按左上角的Office商标，就可以进入一个全屏幕的3D赛车游戏，使用键盘上的方向键来移动，按空白键还可以发射飞弹，当画面变暗的时候，你可以按H键打开车灯，虽然效果比不上极品飞车之类的赛车大作，玩起来也足够开心了。

57、如果上网方便，那我再给你介绍一个最近比较火暴的小游戏“连连看”，它主要是考验玩家的的眼力，在有限的时间内，只要把所有能连接的相同图案，两个一对地找出来，每找出一对，它们就会自动消失，只要把所有的图案全部消完即可获得胜利。游戏不复杂，不过耐玩度却是当高。下载：games。sina。com。cn／zt／pcgames／llk／

58、充电活到老学到老，努力！

59、很多白领朋友喜欢在中午背背单词，笔者推荐试试一款“不知不觉背单词”软件，效果非常好。

60、软件运行之后，就会在电脑屏幕上出现一个浮动条，里面有要背的单词及其汉语释义及音标，不断更换。字体、大小、位置、更换间隔时间都可以任意设置。然后你就可以干自己的事，只要一有空，就可以看看浮动条上面的单词，不能记住也不要紧，多看过几次后，印象自然会加深。本软件还可以自由给单词分组，每次循环显示一定数量的单词。直到每个单词都看熟了以后再显示下一组。这样下来你的词汇量每天都会大幅增加。不必花专门的时间去背单词，而且学得很轻松。下载：

61、down1。tech。sina。com。cn／download／downContent／2004－03－16／4394。shtml

62、对于喜欢玩游戏的朋友，也可以使用下面这款“玩游戏背单词”软件，它就是以游戏的形式来背单词，其中单词和词组包括差不多从小学到博士的几乎所有词汇，总量在8万左右，下载后下载后解压到硬盘，点击start。exe即可运行，软件为我们提供了“打靶”、“炸潜艇”和“狼追兔”这三个简单有趣的游戏，大家在游戏就可以不知不觉的背单词了。下载：act。it。sohu。com／download／show－2120。html

63、除了背单词，考研、考G、考T甚至考驾照都有模拟和辅助教学软件，可以很容易地搜索到，这里不多说了。

64、听歌打个美滋滋的盹

65、经过了上午的工作之后，本身眼睛就变得相当疲劳了，什么东西也不想看，什么游戏也不想玩，听音乐就成了一种最好的休闲方式。

66、推荐一款可以免费在线听歌的软件“网际飞音”，它的最大优点就是不需要下载，直接利用宽带从网上在线听歌，而且歌曲种类繁多，我最喜欢做的事情就是把“网际飞音”设置成“随机听歌”，这样每次启动都可以听到不同的音乐，感觉相当不错。下载地址/soft/7824。html。

67、除了听听音乐，利用网络收音机听听广播也是个不错的主意，而“龙卷风网络收音机”就是一款相当不错的网络收音机软件了，这个软件时软件整合了来自全球的各家大广播电台的网络广播资源，我们在一个面板里就可以任意选择，利用它可以听到很多从未听说过的节目，此外这款软件还提供了定时播放、语音报时等功能，遇到自己喜欢的节目，还可以将节目直接以 MP3的格式录下来。下载地址。cn/download/downContent/2004-03-16/6980。shtml。

68、虽然休息时看看网上下载的电子书也是个比较惬意的事情，不过看的时间久了，眼睛总是比较累，要是有个朗读员可以为我们读书就好了。这里我们为大家介绍一款“文本语音朗读电子书”，它对中文的支持比较好，可以把任何中文（如 Email、Word 文档、 Txt 文本）清晰地读出来，虽然不如播音员，但听起来还算顺耳。下载地址/soft/8320。htm。

69、网上：方寸间有大学问

70、虽然现在有这么多的娱乐项目，不过还是有些朋友总是钟情于那些围棋、象棋、之类的游戏，国内比较著名的大众化网络游戏平台有“中国游戏在线中心”（）和“联众世界在线游戏”（），我们只需要安装它们各自的游戏大厅，然后再注册一个用户名，就可以享受到在网上下棋打牌的乐趣了，这两个网络游戏平台都为我们提供了相当完善的游戏功能，几乎所有的游戏项目都可以在上面找到，而且游戏中的对手处于天南地北的网友，虽然是在网络中游戏，不过总不用担心找不到对手。而且网络里也不泛高手，有时候看看这些高手对局，也可以学到不少东西。当然在网上进行游戏也是完全是免费的，至于积分，既然是游戏，就不要看得那么重了。

71、“纵横十九道，迷煞多少人”，对于喜欢围棋的朋友来说，可能觉得上面所介绍的两个游戏平台在围棋方面缺乏人气，还可以到“新浪围棋”（）转转，这里面提供了更加丰富的围棋项目，我们不仅可以在里面进行围棋对局，还经常可以看到名人大师出没呢。

72、聊天灌水：悠哉游哉的夏日午后

73、工作时聊天总是打字，午休时就可以直接语音视频聊天了，不仅仅是QQ和MSN，现在很多网上聊天室也都具有语音聊天功能，随便上网一搜，就可以找到不少。

74、游戏里好听的名字篇4

75、4-5岁是人一生中掌握语言的关键时期，这一时期幼儿发音机制已经开始定型，但从目前幼儿口语表达的现状来看，存在以下现象：发音不清晰、语序颠倒、发单音节多于多音节、用词不规范、语句不完整等。针对以上现象，我们以幼儿的听读识字为途径，进行了对幼儿口语表达能力的培养的课题研究，以改变此现状，发展幼儿的口语表达能力。

76、创设识字环境，激发幼儿识字兴趣

77、为了激发起幼儿识字的愿望，我班在墙壁布置粘贴相应的字卡，在区角设置了“宝宝识字园地”，幼儿每天跨进班里就能看见许多字，给幼儿以感官的刺激，对幼儿形成潜移默化的作用，激发幼儿浓厚的识字兴趣。兴趣是最好的老师，这些字卡不用老师重复教，幼儿每天来到幼儿园就用手指着念，几遍后幼儿很容易地就记住了。如，班级门上的“中班”；墙裙上的“生日快乐”、“我的小巧手”等。要给幼儿创设良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。我班的墙饰“长大我也上太空”和“昆虫王国”，于是，关于“神州九号”上太空和昆虫王国里的昆虫们便成了幼儿时常谈论的话题。久而久之，内容里的一些字和词、各种昆虫的名字都与幼儿成了相知相熟的“好朋友”。此外，“宝宝识字园地”也为幼儿提供了识字的好机会。老师将《幼儿听读游戏识字》中所学过的字、词组放进园地里，幼儿可以利用晨检时间、课余时间、离园时间，以个人形式、分组形式和集体形式进行朗读、认读，加强复习巩固，轻松掌握了大量汉字和词语。在这样的教育环境下，不但培养了幼儿认读字词的兴趣，而且充分调动了幼儿识字的积极性，为发展口语表达打下了良好的基础。

78、将识字渗透到各项教学和活动中

79、《规程》中明确指出幼儿园的教育目标是培养幼儿体、智、德、美全面发展。开展《幼儿听读游戏识字》是贯彻全面发展的重要途径。在实践中，教师设计大量的教学活动内容，将汉字教育渗透到各科教育活动中，促进了各科教育目标的实现，实施了在语言教育中的非正规语言的教育活动。如，在数学活动中，教师将图形的名称写在图形的背后，让幼儿在认得图形的同时，也认识了相应的汉字。又如，在科学活动――《我的小脚丫》中，教师把脚丫各部位的名称（脚趾、脚背、脚掌、脚弓、脚后跟）写成字卡。活动中，幼儿脱去袜子认识了自己的小脚丫，之后，根据字卡上的名称指出自己脚丫的所在位置，并且用一句完成的话口述出来。幼儿兴趣浓厚，学得积极主动，促进了幼儿观察、思维、语言的协调发展。再如，美术活动中，纸工是幼儿非常喜欢的活动。在纸工活动前，教师将本次的活动内容的步骤写成若干字条，幼儿在边认读边动手操作中完成了一件件作品。在作品展示时，幼儿尝试着用连贯的语言将制作的过程讲述一遍，既认识了许多汉字，又锻炼了幼儿的口语表达。

80、促进口语表达的方法和途径

81、运用“儿歌”，促进幼儿口语发展。“儿歌”是一种富有韵律和节奏感的语言作品，它琅琅上口，便于记忆。让幼儿多听、多念儿歌，能有效地促进他们语言能力的发展，同时也让幼儿从小体会语言的优美和魅力，发展幼儿的口语表达能力。幼儿不仅将《幼儿吸读游戏识字》中的儿歌读得琅琅上口，而且还能把儿歌与生活联系起来。如，《大苹果》《刷牙》《吃饼干》等等。平时，幼儿们一边做游戏一边自言自语说儿歌，因此他们的口语发展的特别快，表达能力强，学会了使用一些联合复句，清楚地表达一句话或一件事情。由此可见，将“儿歌”融入幼儿的日常生活中，对促进幼儿的口语发展很有帮助，而且幼儿通过重解儿歌的意境与含义，培养了幼儿思考、创造的能力。

82、开展丰富多彩的识字活动。利用贴近幼儿生活的游戏开展幼儿识字教学，不但教学气氛活跃，而且效果好。如，“打电话”、“小司机”、“滑滑梯”、“理发”……幼儿通过这此游戏既丰富了幼儿对日常用品的认识，又增加了对各类字词的掌握，同时也提高了幼儿的口语表达能力、想象力等，又能提高幼儿的实际操作水平。

83、游戏里好听的名字篇5

84、榜样和表扬，习惯养成的动力

85、孩子刚入学，在课堂上最明显的特点就是好动、注意力不持久，容易因为一点小事而分散注意力。当老师讲课或别的孩子回答问题时，根本不愿意认真倾听。有的一心就想表现自己，他就高高地站起来，边举手边不停地喊“老师，我知道”，还有的像一群小猴子似的“噢、噢”叫唤。有的随心所欲地看书、偷偷地玩玩具，甚至抬起脚来踢踢前面同学的小屁股。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长一些不良习惯的蔓延。

86、当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”看到某个学生听讲特别认真，适时的表扬：如 “张雪听讲多认真呀！”“刘燕坐姿真漂亮。”有了榜样，孩子们都会向他们看齐的，因为像他们一样才可以得到老师的表扬，小伙伴们的羡慕。

87、游戏和儿歌，习惯养成的催化剂

88、游戏是学生们最喜爱的。有趣、恰当的游戏能为学生创造了“玩”的机会。这些丰富的游戏有机穿插在教学中，将知识的学习融入游戏中，把枯燥的习惯训练变得有趣多彩，让学生玩中学，于快乐中牢固掌握知识，感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯。

89、学习中，我们经常玩的游戏有： 照葫芦画瓢、叫学号、我是木头人、滚雪球、双列火车开起来、点到你你就跳一跳、猜猜我是谁等。

90、例如：在教学《大海睡了》之时，在指导学生读句子：“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”之时，我采取了“照葫芦画瓢”的游戏形式。

91、师：生字宝宝我们都认识了，现在把它们送回家。看谁的本领大，能把句子读好。我们来玩个游戏，名字叫“照葫芦画瓢”，仔细听老师读，待会儿看谁学得像！一个字不能差，每个标点符号都要注意停顿！

92、师一行一行的范读，学生模仿老师，自由跟读。然后指名读。

93、师：说说王皓读的和老师读的像不像？（说出哪里像，哪里不像）

94、师：谁听明白要求，学着读一读。（学生个别读、挑战读、小组读）

95、“照葫芦画瓢”的游戏，目的不仅仅在于让学生学会读一句话，更是一种听的训练。模仿始于“听”，听清每个字音，听清每种标点符号停顿的时间长短，会听才会读好。

96、需要注意的是：游戏使用的合理性。游戏的设计，不仅从形式上考虑多样和丰富，而且在游戏选择时更便于教师关注个别孩子与全员参与。

97、比赛，良好习惯的强化

98、一年级新生有着与生俱来的好胜心和荣誉感，他们的思维也更具有形象性。在具体教学环节中，如果能够注意教学方式的多样化和运用直观手段进行教学，学生课堂听讲的状态能好很多。例如利用教学挂图、教具、多媒体课件等吸引学生的注意力，课堂练习采用如小组评比、男女对抗赛等各种学习形式，使学生的课堂状态始终处于教师细心的调控中，学生注意力能够在丰富的教学方式中最大限度地处于高度集中状态。在课上就不容易“走神”，自然而然地投入到学习中去。

99、我在教室里建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，例如，一堂课被老师表扬两次的就可以得到一颗红星，在每一节课的最后两分钟，“隆重”的举行一次“授星仪式”，让得到红星的同学在全班热烈的掌声中把红星郑重地贴在红星榜上。我在批改作业时，发现那些作业本上字写得好的，全部正确的，就会在孩子的本子上画一个五角星，等到课堂上做第二次作业前，先评讲一下上次的作业，把作业本上的五角星“转移”到红星榜上，许多孩子对第二次课堂作业的态度一下就更认真了，一丝不苟写好作业，好在下一次作业评讲中也能得到一颗红星。通过一次次的活动、 ○一次次的激励，学生认真听讲和作业的兴趣大大增强了。久而久之，就容易形成上课认真听讲，作业一丝不苟的良好习惯。

100、我们学校也非常重视学生学习习惯的培养，每周都要评出每个班级的“勤学”、“会学”的学生，并公布在学校光荣榜上。我就好好利用了一下这个让孩子在全校“扬名立万”的机会。首先让孩子明确的知道怎样做才能让自己的名字出现在学校的光荣榜上。依据这些标准评出“勤学”、“会学”的学生后，让他们在全班讲出自己是怎样养成一些良好的学习习惯的。给其他孩子以最直接的启发，进一步明确自己该怎样养成良好的习惯。受表扬的孩子在这一周一定要拉着爸爸妈妈、爷爷奶奶的手来学校光荣榜上读读自己的名字，让家长也融入到对孩子学习习惯的培养行动中来，至少家长可以做到对孩子的一句鼓励，利用孩子的荣誉感巩固他们良好的习惯。要求每天早晨上学进校园时，班级的每个学生都到校门口的光荣榜上读一读我们班的孩子的姓名，利用这种荣誉的“攀比”，使养成良好习惯的意识扎根每个孩子的心中。

101、游戏里好听的名字篇6

102、听说游戏的类型

103、依据教育价值的不同，我们将收集和开发的听说游戏分为以下五种类型。

104、倾听类听说游戏。这类游戏的规则是要求幼儿通过倾听、传递语言信息，完成游戏任务，用以培养幼儿的倾听能力。如游戏“对暗号”，小兵们（幼儿）排成一队，司令员（教师）将进攻“暗号”悄声告诉排头的小兵，该小兵再把自己听见的暗号悄声告诉给身后的队友，小兵们依次传递暗号。如果最后一名小兵报出的暗号和司令员发出的暗号一样，该队小兵就可以消灭一个敌人。这类游戏有很多。如“传声筒”“水果店里有什么”等。玩倾听类游戏时，幼儿只有认真、仔细地倾听，准确把握游戏中的语言信息，才能获得成功。幼儿在游戏中体验到倾听的意义，逐步乐于倾听和善于倾听。

105、语音类听说游戏。此类听说游戏着重为幼儿提供练习发音的机会，如“我的飞机开始飞”“拉大锯”“顶锅盖”等。小班幼儿zh、ch、sh，z、c、s和an、ang的发音经常混淆，我们就开展语音类游戏“山上有个木头人”。游戏时幼儿通过念诵儿歌“山山山，山上有个木头人，不会说话不会动，动动就是小狗熊。伸出小手打三下，一、 ○二、 ○三”，练习山（shan）、上（shang）和三（san）三个字的字音。在语音类游戏中，幼儿有较多的机会练习发准语音，产生对语音的敏感性。

106、词汇类听说游戏。幼儿的词汇是在日常生活中逐渐积累起来的，词汇类游戏是丰富幼儿词汇的好方式。有的词汇类游戏可以帮助幼儿丰富和积累同类词，如在游戏“小小邮递员”中，邮递员（一幼儿）说：“叮咚。”其他幼儿齐问：“谁啊？”“我是邮递员。”“信从哪里来？”“信从北京来。”（地名每次更换）“信要送给谁？”“信要送给×××。”通过地名、人名或称谓的不断更换，丰富幼儿对同类词的掌握。“动物汽车”“猜莲子”等都属于这类游戏，而“词语接龙”“造火车”“伞儿伞儿撑起来”等则是属于不同类词汇的听说游戏。

107、句型类听说游戏。具体的情景有助于幼儿对句型的理解、掌握和运用，句型游戏可以提供相应的语言情景，帮助幼儿进行句型的练习。如句型类游戏“上汽车”，司机（教师）：“嘟嘟嘟，汽车开，我的汽车真奇怪；小朋友，要坐车，不要你把车票买；只要对上我的话。就能坐到车上来。”幼儿只有用“因为&hellip；&hellip；所以&hellip；&hellip；”完整地对上司机的话才能上车，否则不能上车。“盖高楼”等都属于句型类游戏。

108、描述类听说游戏。这类游戏主要是训练幼儿用比较连贯的语言具体形象地描述事物。如听说游戏“金锁银锁”，要求幼儿以对答的形式用简短而有节奏的词语形容和描绘事物。如持锁人说：“这是香蕉锁。”开锁人就要说：“香蕉、香蕉，弯又弯；香蕉、香蕉，香喷喷&hellip；&hellip；”讲对了锁便打开了。

109、听说游戏的运用

110、教师可以在一日生活的各个环节，灵活地运用听说游戏发展幼儿的口语表达能力，

111、过渡环节中使用。餐前准备、餐后整理、课间休息等过渡环节中，常出现教师忙于准备新活动无暇顾及幼儿的状况。此时，教师可以借助听说游戏，引导幼儿自主地组织小组游戏，如“捉蜻蜓”“白鹅与狐狸”等听说游戏。过渡环节的听说游戏不仅消除了幼儿消极等待的现象，减少了违规行为的发生，还可以有效促进幼儿的口语发展。

112、游戏里好听的名字篇7

113、总体来说，其实他们想的东西和我在他们这个年龄时想的差别不大。比如几个重要问题是：考试、电子游戏、班级里的女生，以及班级政治。而聪明和帅被认为是最重要的素质……

114、我记得我们初中时似乎也是这样，很多同学表面上不学，回家后偷着看书以证明自己比别人聪明―当时可真变态啊。在30岁以后，我才意识到，聪明对人的帮助在所有素质中能不能排进前15名都是个问题。比别人聪明能让你找到更接近真理的答案吗？

115、为了说明这个问题，大家可以先做一道题，题目是这样的：在0到100中猜一个整数，这个整数和参与这个数字游戏的人猜的数字的平均数的2/3最接近。当然，参与这个游戏的其他人的任务和你是一样的。

116、你猜好了吗？好，先把数字写在一张卡片上，继续往下看我的算法是不是和你想的一样。

117、首先，如果你猜的是50，那可能是个糟糕的答案。几乎在所有猜数字的游戏中，一个人找不到解决方式就会求助于50。我很想把50这种数字命名为“妈妈数”。如果你假设人们猜的数字是随机的，那么50是平均值倒是可能的，但你忘了乘以2/3。50×2/3，答案应该接近33。

118、但是，33是正确答案吗？因为参与这个游戏的人很多，可能有1000个，其他很多人也会想到这一点。那么所有人都猜33平均数也就是33，平均数的2/3就应该是22。不过这么看22也不是正确答案，因为很多人还是想到了这一层，22×2/3是15……

119、这个事儿一直这么推导下去的话接近没完没了。答案好像越来越接近零。如果你是学数学出身的，问题的解决方式早就胸有成竹了。

120、对，这是个博弈问题，说得更确切点这是个序列博弈。而得出答案是“0”就对了。博弈到“0”这个答案有个非常著名的专业名称―纳什均衡。纳什均衡大概的意思就是参与博弈的人在某个点都找不到更好的办法了。纳什均衡中的纳什就是《美丽心灵》里，那个先精神失常而后又获得好多笔钱的年轻人约翰・纳什。很可惜这个伟大的人去年因为车祸去世了。

121、纳什不在了，不过这个数字游戏还没完。曾经有很多数学家和经济学家在真人群体中做过这个游戏，这些人中有的是随机抽取的普通人，有的是非常理性的著名高校的学生。那个真正的平均数的2/3从没有一次是“0”。这个数字一直在10到20之间徘徊，并不会因为参加游戏的人群教育程度相对较高而变得更小。

122、世界就是这样的，即使你凭借自己的智力优势把逻辑推导得听起来非常流畅，也不能得到完美的答案。因为完美的答案有一定的随机性。这种情况在某些领域表现得比较明显，比如投资。

123、游戏里好听的名字篇8

124、道真县玉溪小学五年级（1）班 郑新杰

125、那天，我们考数学，我觉得卷子十分简单，只有一个题不知道怎么做，就把会做的题全部做完了。

126、再来思考那个题。我没有把握做对，硬着头皮填了一个自己认为对的答案，就打了一个钩。

127、不一会儿，下课了，老师让组长收卷子。组长收到我这里来的时候，对我说：“这不是对，而是错。”

128、听了这话，我二话没说，急忙又把它改了过来，松了口气。

129、第二天，老师要发卷子。我心里想，一定是100分吧。正在我高兴的时候，突然听到我的名字，隐隐约约地听到98分这个数字。我顿时感觉心好象被刀割了一样，头像被五雷轰顶。

130、我拿到卷子，仔细看了一遍，发现是组长给我讲的那个题错了，被扣了两分。我真后悔当初学习时，没有学扎实；真后悔考试时，去听组长的话，而不相信自己。如果我当时坚定自己的信念，不听他的，就得100分了。

131、就这样，我能够考得100分的奖金也泡了汤。

132、游戏里好听的名字篇9

133、教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。下面我介绍几种自己在教学汉语拼音时使用的游戏，供同仁参考。

134、找朋友游戏

135、找朋友游戏可以用来复习声母与韵母相拼。如在巩固6个单韵母时，可以带领学生做“找朋友”的游戏，请一位学生出来找朋友，分别将6个单韵母卡片发到学生手中，让他们做这位学生的朋友。游戏时，这位学生问：“我的朋友o在哪里？”手拿卡片o的学生回答：“你的朋友o在这里。”同时跑上讲台前出示自己的卡片o，其他学生校对，如果正确就齐说：“对，对，对，你是o。”如出示i时，其他学生便说：“不对、不对，你不对，你是i。”又如在巩固复韵母时，也可以用找朋友的形式，让学生区别ai、ei、iu、ui、ou、ao，学生边上讲台边说：“我是ai，谁来和我做朋友？”手持a与i的两小朋友边上讲台边说：“我是‘a’；我是‘i’，我们和你做朋友。”找对了学生就说：“ai、ai、ai。”如果找错了，再重新找，同样练习多次，学生就能形成深刻的印象。也可以是一学生走上讲台说：“我是ai。”然后其他学生从复韵母中找出ai，找对了，其他学生就说：“对、对、对，ai是我们的好朋友。”如果找错了，学生齐说：“错、错、错，请你仔细找朋友。”或者说：“不对不对，我帮你。”学生上去帮着找朋友。

136、摘果子游戏

137、这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：（1）所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。（2）所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。（3）所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

138、送信游戏

139、这个游戏适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。如：在教学字母按声母、韵母和整体认读音节的分类时，老师要准备邮箱三个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母#频姆掷辔虼蠹依唇樯芤幌隆？

140、游戏里好听的名字篇10

141、关键词：新课标；小学语文；识字教学；措施

142、明确识字学习目的

143、根据新课标的精神，在认字、写字教学方面使用统一标准，而是将“认字”与“写字”分开，这样一来，就有“认识字”以及“学会字”两个要求。因此教师在开展识字教学的过程中，一定要引导学生明确的认识到识字与写字的教学目标。对于课文要求认识的字，只需认识便可，即使在别的地方出现这一汉子，也需要认识，不仅仅局限于课本之中。而对于那些要求会写的字而言，则需要满足两个个原则，即会读、会写，教师应该要求学生对这些字多练多写，同时明确告诉学生需要进行默写，并纳入到考试范围之中。只有对识字教学的教学目标进行进一步的明确，引导学生知道自己应该要完成的任务，才能让学生在学习的过程之中有明确的目标，少走弯路。

144、在游戏中开展识字教学任务

145、对于小学生而言，他们正处于成长阶段，这一阶段的学生往往对事物充满好奇，同时普遍喜欢游戏与运动。其实，只要是孩子，他们都有自己喜欢的游戏。试想一下，将一些积极的小游戏引入到课堂教学之中，教师寓教于乐，学生乐在其中，即激发了学生的兴趣，又在游戏之中学习到了知识，所取得的课堂效果必定不错。在对游戏选择时，需要考虑以下几个方面：①结合实际情况，由于教室场地的限制，小型游戏为宜；②游戏必须积极向上，且要与课堂教学进行充分的结合，使得学生能够在游戏中激发兴趣、学习知识。基于这两方面的考虑，可以选择学生现场讲小故事，猜谜语，进行知识竞猜游戏等。从表面来看，这些游戏似乎非常简单，但通过这些游戏，使得学生充分锻炼语言表达能力，且能够激发兴趣，学生全身心的投入到本节课的学习之中，所取得的课堂效果可想而知。例如在开展识字教学的过程之中，教师可以将班上的同学分成四个小组，每个小组抢答问题，游戏结束之后哪个小组回答对的问题最多，就给予一定的奖励。下面列举几个游戏的题目：

146、说说“己”和“已”的区别？

147、个人是什么字？三个木是什么字？

148、说出两个、 ○三个或四个带“氵”偏旁的汉字，并尝试将其组词（参考答案：波涛汹涌）

149、把这些题目让学生限时抢答，学生只要对课文进行了充分的预习，这些问题就很简单，这样一来，课堂的气氛立即被调动起来。学生乐在其中，又了解了与课文相关的知识。

150、小组合作，交流经验

151、新课标中十分重视学生的合作学习，因此在开展识字教学任务时，教师也应该引导学生积极合作，共同学习、共同进步。如同桌合作、 ○四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。在小组合作学习之后，还应该学会总结方法，经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力，为自主学习打好基础。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、 ○三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。

152、引导学生在生活中识字

153、校园环境识字。我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。

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