文案短句

描写月亮的句子范文〖描写月亮的句子〗

作者: 提花小将　发布日期：2023年09月22日

描写月亮的句子

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

2、能给课文分段，并概括大意。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

5、重点、难点：

6、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

7、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

8、教学时间：三课时

9、导入，揭示课题

10、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

11、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

12、出示课题21望月（齐读课题）

13、初读课文，整体感知

14、出示自学要求：

15、借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

16、自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

17、再读课文，提出一些自己不懂的问题。

18、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

19、学生质疑，理解部分词义：

20、对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

21、再读课文，理清脉络

22、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

23、指名回答。

24、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

25、第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

26、第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

27、第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

28、第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

29、课堂练习

30、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

31、用钢笔描红。

32、写出近义词。

33、光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

34、聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）

35、抄写词语。

36、检查词语掌握情况

37、学生练习。

38、读词语。

39、学习第一段

40、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

41、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画

42、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

43、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

44、播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

45、让学生回忆课文，尝试背诵。

46、学习课文第二到三段

47、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

48、学生交流后板书：聪明好学爱幻想

49、学习第二段

50、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

51、学生自由读后交流。

52、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

53、教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

54、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

55、分角色朗读课文。

56、了解诗句的意思。

57、学生解释。

58、教师点拨理解。

59、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

60、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、 ○2句读读、背背）

61、教师口述，引入情境：

62、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

63、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

64、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

65、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

66、学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

67、正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

68、学习第三段

69、他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

70、学生自由读课文。

71、讨论交流。

72、出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

73、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

74、突然，小外甥又冒出一个问题来……

75、他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

76、……小外甥几乎不假思索地回答。

77、他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

78、小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

79、圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

80、学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

81、分角色朗读这一段。

82、布置作业

83、摘抄描写月亮的诗句。

84、背诵课文。

85、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

86、学习课文第四段。

87、指导背诵课文。

88、举行山水诗歌朗诵会。

89、复习引入：

90、通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

91、他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

92、学习第四段

93、齐读课文。

94、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

95、播放录音，展开想象

96、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

97、启发学生幻想。

98、现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

99、（学生闭目遐思、幻想。）

100、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）

101、根据课文的思路理清叙述顺序。

102、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

103、举行山水赛诗会。

104、○四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

105、每组一位代表上台朗诵。

106、（推荐学生代表四位作为评委。）

107、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

108、作业（见“测试区”）

109、描写月亮的句子篇2

110、设计意图：第二课时，教学目标明确集中――品语言，赏意境。即学习作者是如何遣词造句的。学习的策略：通过“对比”去认识不同表达的优劣，去认识如何遣词造句才是好的；通过感情朗读，进一步感悟文本这个“例子”在遣词造句方面的精妙――运用准确的、优美的、 ○一串串、 ○一组组的词语来创设意境。

111、[HTH]一、复习导入[HT]

112、通过第一课时的学习，我们知道了这是一篇意境优美的文章；我们还初步理清了文章的脉络，知道了文章的第2至8自然段写了《月光曲》在怎样的情境下产生。请大家回忆一下，这个意境是――幽静和谐（板书）

113、第二课时，我们的学习任务主要是――品语言，赏意境。

114、[HTH]二、出示教学目标（课件）[HT]

115、品语言，赏意境：

116、学习作者用生动优美的语言来表现美好的意境、美好的情感。

117、[HTH]三、品语言，赏意境[HT]

118、课件出示学习要求）

119、请同学们默读第2―8自然段，找出文中描写景物的部分，用心品读。在这些描写中，你觉得哪些词语、句子或段落很能表现这个意境的幽静？

120、默读、思考、交流。

121、指名说。

122、（根据学生的回答出示课件）：

123、[HTK]一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

124、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。[HT]

125、学习第二自然段。

126、出示句子（课件）。

127、[HTK]一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。[HT]

128、说一说你是从哪些词语的描绘中体会到“幽静”的意境的？指名说。

129、小镇，河边，夜晚，小路，想象一下，这是一个什么样的意境？如果是：夏天，中午，太阳，大街上，意境还一样吗？

130、如果去掉了“小”“夜晚”“幽静”“断断续续”，把“散步”换成“走”，表达效果有什么变化？（课件出示）

131、一天，他在路上走，听到钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。[HT]

132、请你们用心用情地朗读第二自然段，体会作者是如何用字用词用句，来写出这个夜晚的幽静的。

133、师小结：在写文章的时候，要表达的意境不一样，所运用的词语就不一样。另外，要学会精心选择一组组的词语，让它们来共同营造你所想要的意境。

134、学习第8自然段。

135、[HTK]一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。[HT]

136、请大家用刚才我们品读第二自然段的方法学习该段，并在小组内交流交流自己的发现。

137、我们来看看这个句子的表达效果有什么变化？（课件出示）指名说。

138、[HTK]贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，按起了琴键。[HT]

139、配乐轻声自由读。一边读一边体会作者遣词造句的精妙。

140、全班感情朗读。

141、[HTK]作者在写景物的时候，善于用优美的语言，营造幽静的意境；作者在写人物的时候，也很善于用优美的语言来表现人与人之间美好的情感，营造和谐、安详的意境。请大家带着平和的心境轻声读一读2―8自然段，找出文中描写人物的部分。想一想，哪些词语、哪些句子非常好地表达了这种和谐、安详的意境？[HT]

142、轻声自由读，一边读一边找。

143、小组里交流。指名说。每说一句，品读一句。

144、请同学们朗读3―7自然段，边读边用心体会作者遣词造句的精妙。

145、文章的作者用优美的语言向我们描述了这个夜晚的幽静、祥和。在这幽静、祥和的气氛中，贝多芬弹起了优美的旋律，这就是著名的《月光曲》。这首钢琴曲表达的是一个怎样的意境呢？接下来我们学习第9段。

146、默读第9自然段。用“[CD#2]”画出写景的句子。

147、（课件出示写景的句子）

148、[HTK]（1）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

149、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……

150、月光照耀下的波涛汹涌的大海。[HT]

151、这些景色是真实存在的吗？还是――

152、（这是皮鞋匠、盲姑娘听贝多芬弹奏曲子，脑海里呈现的画面。）

153、师配乐范读。请同学们边听这些语言文字边在脑海里想象，你的脑海里呈现出什么样的画面？

154、这其实就是《月光曲》的旋律节奏。那么，这节奏变化应该是：

155、（课件出示）

156、[HTK]（1）明快――舒缓――高昂

157、舒缓――明快――高昂

158、舒缓――高昂――明快[HT]

159、当《月光曲》的旋律节奏还是轻柔舒缓时，作者用哪些字、词来描绘月亮、月光、海面和云的？（出示课件）

160、[HTK]月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。[HT]

161、轻声自由读。

162、（微波粼粼、洒、银、 ○一缕一缕、轻纱似的、微）

163、再读下面的句子，表达效果还一样吗？（课件）指名说。

164、[HTK]月亮正从水天相接的地方升起来。海面上，霎时间洒满了光。月亮越升越高，穿过云层。[HT]

165、全班感情朗读原句。

166、曲调出现了变化，变得明快了，那作者用词还一样吗？对比体会。（出示课件）

167、[HTK]月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

168、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……[HT]

169、全班感情朗读，对比中感受旋律的变化。

170、如果没有了这些词，或者换成另外的一些词，如“涌”换成“漫”，表达效果还一样吗？

171、[HTK]忽然，海面上吹起了风，起了浪。被月光照着的浪花朝着岸边漫过来……

172、全班感情朗读，对比中感受作者遣词造句的精妙。

173、（刮、大、卷、巨、雪亮、浪花、 ○一个连一个、涌）

174、音乐的曲调越来越高昂激越，那作者又是用什么样的词去表达的？（课件出示）

175、[HTK]月光照耀下的波涛汹涌的大海。[HT]

176、现在，老师把这三组词语放在一块对比，大家一起来读这些词语，并用心去体会它们营造的意境的有什么不一样。（课件出示）

177、[HTK]（微波粼粼、洒、银、 ○一缕一缕、轻纱似的、微）

178、（照耀、波涛汹涌）[HT]

179、这些画面都是在茅屋里真实发生的吗？如果把这些画面去掉，你还看到什么？《月光曲》这首钢琴曲表达的意境是怎样的，你们还能感受到吗？（课件出示）全班朗读。

180、[HTK]皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。[HT]

181、课件出示原文）全班朗读。

182、[HTK]皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。[HT]

183、教师小结：多么美丽的画面，多么丰富的联想。我们在写文章时，特别是写景的文章，要想让你的文章呈现出美丽的画面，有意境，你就要善于运用准确的、优美的、 ○一串串、 ○一组组的词语，还可以使用“联想”这种表达技巧。

184、[HTH]四、拓展延伸[HT]

185、描写月亮的句子篇3

186、关键词：小学语文；阅读教学；生本理念；主要策略

187、中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-322-01

188、郭思乐教授率先提出“生本教育”。“生本”理念下的阅读旨在激发自主阅读、乐于阅读的习惯和，提高阅读能力的教学理念和教学模式。

189、小学语文阅读教学中，如何实现阅读到悦读的质的改变，下面结合几个苏教版的小学语文阅读教学案例，谈几点体会。

190、情境导读，兴趣先行――生本阅读的前提

191、“生本”以激发学生“好学”为前提，注重兴趣的激发。阅读教学应“兴趣先行”为先导。

192、如《望月》的教学，在导入时，教师的“历代文人墨客都对月亮情有独钟，作家用文字讴歌、画家用笔描绘……赵丽宏的《望月》是一首优美的散文诗，行文线索是“月”，文章写了哪些细节，先写什么，又写了什么，最后写了什么等等，诗化的语言，问题的提出，激发学生阅读的兴趣，促其自主投入到阅读中，落实生本阅读理念下的主要的教学目标之一――激发阅读兴趣，为悦读埋下伏笔。

193、再如《草原》的阅读教学，教师首先用多媒体呈现一望无际但不苍茫的巴尔大草原的美景，呈现蒙古包内外浓浓的亲情，呈现雪原赛马的激动场面，呈现群马奔驰的场景……引导学生背诵《敕勒歌》，结合这些情境而体会“天苍苍，野茫茫……”的意境之优美和旷达；再用富有激趣的语言而导入：老舍的《草原》描写了“草原风光”、“内蒙风光”。那么，作者是从哪几个方面描写“草原”？抒发了怎样的思想感情？下面，我们随着作者，走进美丽的北国风光――草原。

194、如此的导入，激发阅读的欲望，为“乐读”埋下伏笔。

195、以生为本，以学定教――生本阅读教学的核心

196、“生本”主张为学生的好学而设计的教学方法，只有利于学生的学习和发展才是行之有效的方法。

197、如教学《快乐的节日》时，针对小学二年级的学生的认知特点和阅读能力欠缺的特点，在指导阅读时，可以通过提出具体的问题而促使他们主动思考。如对于“小鸟在前面带路，风儿吹着我们……”的理解，可以提出简单、易于回答的问题，如这段写了哪些景物？再让学生将这段所描写的景物画一画，这样，不局限于阅读的层面，也高于单一的阅读形式，让学生通过“画笔”描述出了自己对这段的理解，生动、直观地表达出对诗词的真正感悟。

198、再如，对于鲜艳的红领巾，

199、美丽的衣裳，

200、像朵朵花儿开放。……

201、对于这个句子的理解――比喻修辞的运用，如果教师直接提出“这个句子用了什么修辞手法？”的问题，会使学生感到“一头雾水”，毕竟二年级的小学生还没有真正接触过修辞手法，而这里对于比喻句的理解和使用又忽视不得，因此，教师换个方式引导学生体会和感悟比喻修辞手法的运用，更见出教师的独具匠心的教学艺术，如“这句话把什么比作什么？”紧接着，以简单的语言引导学生：比喻就是打比方。再让学生根据对诗词、诗句的理解，完成以下几个句子的补充：_____像花朵。我们像____。_____像______。

202、此外，学生们阅读了《快乐的节日》后，教师也可以通过精心设计巩固性的阅读理解的训练，促使学生加深对阅读内容的理解。如你能正确填写吗？我们在____看花。我们来到草地上____。____在学校_____。对于这三个句子，教师应引导学生先认真读句子，分析句子中缺少了什么，然后再确定填什么。

203、这类思考题，无不基于学生的基础，为了对阅读内容的理解，为了提高阅读兴趣和阅读能力。

204、自主学习，合作探究――生本阅读教学的关键

205、多给学生阅读机会。“生本”理念下的阅读教学重在点燃学生的阅读激情，激发阅读兴趣，给学生阅读展示的机会。因此，应“以生为本”，引导学生积极参与到阅读教学中。因此，阅读教学改变讲读法为多措并举，促使学生自主阅读，通过预习任务的设计和活动的安排，促使学生主动阅读。

206、如对于《草原》的教学，在学生阅读前，教师提出：请你用自己喜欢的阅读方式，初读文章，思考：草原给你留下什么印象？你能用哪些词语来概括？再读课文，画出生字、勾出生词，找到你认为优美的句子和段落。再要求学生“品草原美”：课文中，作者是如何把草原的美写出来的？……层层导读和阅读，以及品读，学生的主体地位得到凸显，成为学习的真正主人。

207、自主阅读与探究性阅读

208、“自主”、“合作”是目前倡导的主要学习方式。阅读教学也应关注自主与合作的实施，注重“悦读”氛围的构建。

209、《望月》的教学，教师应改变传统的一言堂，分析学生的实际情况，分析教材的重点和难点，提出一定的预习任务，让学生先学进去，也培养主动阅读的习惯。

210、例如阅读第一段，理解这一自然段的环境描写，找出描写月亮的环境的描写的段落，体会其作用。对于“环境描写的作用”的问题，可以引导学生先自主探究，再交流――“增添通话色彩”。

211、再提出更多的阅读理解性的问题，如找出有关描写月亮的诗句；找出小外甥对月亮的比喻，感受比喻的妙用，体会小外甥对月亮的喜爱之情……文章的最后一段，教师可以设计一个讨论题：最后一个自然段有什么作用？

212、这些开放性的问题，可以先让学生在阅读的基础上，独立思考，再小组讨论，互相交流，互相取长补短。如最后一个自然段的作用的问题，多数学生不可能回答（照应开头、收束全文、点明中心）得面面俱到，而学生们在一起讨论、交流，就会起到“人多力量大”的功效，也体现学生会学、乐学的“生本”理念。

213、“生本”下的阅读教学，“以生为本”、“以学定教”，课堂上，给学生足够的阅读机会，选择合适的教学方法，使阅读课堂焕发活力与生机，让阅读教学因“生本”而高效，因“生本”而魅力无限。

214、王永成。新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J]。中国校外教育，2013（2）。

215、描写月亮的句子篇4

216、分析关键语句在文章中的作用是近年来高考的关注点，对于考查学生对文字的感知能力、理解能力、鉴赏能力有着不可替代的作用，考查形式不拘一格，现代文阅读、诗歌鉴赏等题目不同程度均有体现，难度也相对较大，但不是说这类题无药可解、无规律可循，下面笔者将结合具体的例子，就分析句子含义的基本方法做粗浅的尝试，和读者共勉。

217、关注句子使用的修辞。

218、这类题的答题模式基本是：确认修辞手法+修辞本身的作用+句子的语境。

219、如鉴赏李煜虞美人中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。经过分析，我们发现这个句子所写的是作者的愁情，运用了比喻的修辞；而比喻本身的作用就是形象生动，化抽象为具体；再结合语境分析春水的特点是涨溢恣肆、奔放倾泻、不舍昼夜、无尽东流，就可以很轻松根据上述答题模式得出本道题的答案：运用比喻的特点，形象生动地写出了作者愁情之深之重之浓。

220、再如，分析“此地有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣”（季羡林《月是故乡明》）在文中的作用。其中句子中“有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟”运用了排比的修辞；而排比修辞本身具有句式整齐的特点；再分析一下这个句子的语境，作者之所以把月光描写得如此之美，是欲扬先抑，为写看不到故乡月亮的怅惘做铺垫，从而突出对故乡月亮的怀念。由此我们根据上述答题模式，可以得出这段话在文章中的作用：运用排比的修辞，句式整齐，描写生动，欲抑先扬，突出了作者对故乡月亮的怀念。

221、关注句子所出现的位置。

222、位于文章的开头，或引起下文，或奠定文章感情基调，或设置悬念。

223、如：臧克家的《炉火》第一自然段写秋去冬来的句子，起铺垫（或引出下文）的作用。写“秋去冬来”，自然引出文章写作中心“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。

224、朱自清的《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静”为下文游荷塘作铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。

225、再如，2007年高考宁夏语文卷阅读题第一段写林冲刚到牢营，犯人介绍牢营的句子，一方面概括介绍了牢营情况，交代了人物活动的环境，另一方面，为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

226、位于文章的中间往往起到承上启下的作用。

227、如2010年湖南省高考试题语文卷阅读题《一朵午荷》中有这样一道题，分析“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去”这一文段在文中的作用。因为这一文段处在文章中心的位置，所以，我们首先考虑它在结构上起承上启下的作用。而事实上， “但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文所写去年夏天九月间的下午观荷的事情， “再轻步向荷池走去”则为下文写读懂荷做铺垫，确实如我们推测的那样，起到了承上启下的作用。这样既节约了答题时间，也很容易得出正确的答案。

228、位于文章的结尾往往会起到深化主旨的作用，或者起到照应前文的作用。

229、如2002年四川高考语文卷《焰火的变奏》结尾“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”，卒章显志，作者用一个反问句强烈地表达了反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。

230、再如2007年浙江高考语文卷《泰山之恩》结尾“站在雾中的泰山上，四顾茫然，我看不清来路，更找不到去路……”就照应了前文表现泰山之雾浓密的内容。

231、关注语句中的关键词。

232、韩少功的作品《夜晚》篇首有这样一句话：月亮是别在乡村的一枚徽章。如何理解这句话的含义，如果我们关注“徽章”这个词，理解徽章是“用来表示身份、职业等的标志”，再综合本句话所使用的比喻的修辞和所出现的位置，就可以轻而易举地得出本道题的答案：月亮是农村明显的标志，只有在农村，人们才能看到真正的月亮，月光是农村生活的重要组成部分。

233、描写月亮的句子篇5

234、不少同学写过这样的句子：水灵灵的眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴；有着一头乌黑亮丽的长发，一双炯炯有神的眼睛散发出光芒，高挺的鼻子，一张能说会道的嘴巴……这些句子是不是很老套？

235、那么，怎样才能写出新颖、不落俗套、有辨识度的人物外貌描写呢？

236、不同年龄、不同身份以及不同性格的人，外貌也会有显著不同，因此，答案很简单，就是抓住年龄特点、身份特点和性格特点等进行细致描写，而不是头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴挨个描写。

237、《鼹鼠的月亮河》是我的代表作，写作之初，设想了人物的身份、年龄和性格等，随之而来的人物的外貌、动作、对话、心理活动……一切描写都和人物的身份、年龄、性格有关。

238、米加是黑色的鼹鼠，整个月亮河唯一的黑色鼹鼠，为了让他看起来比较明显一些，米太太常常给他穿有条纹的彩色工装裤。他有着尖尖的鼻子，头颈又粗又短，脑袋比一般的鼹鼠要大一些。眼睛亮亮的，很灵活。从整个看起来，他有些瘦小。

239、这里有符合鼠类身份共同特点的描写：鼻子总是有些尖的，头颈也几乎和身体连一起的。更有符合米加特有的特点：唯一黑色的、穿条纹工装裤的鼹鼠，眼睛是他的亮点。这样写都是为了突出米加是小鼹鼠，但又是与众不同的。抓住共性，更要突出特性（妙招之一）。

240、魔法师咕里咕

241、呵，围在中间的是一个和他一样穿彩色条纹衣服的人，大家正对着他扔鲜花。

242、他看上去不算很老，瘦瘦的，高高的。衣服显得很宽大。他的头顶已经没有头发了，亮亮的，周围有一些稀疏的卷发紧紧地贴在耳边和后脑，他的头发还没有他的胡子长。在胡子的上面有一个肉肉的圆鼻子。

243、他手里举着一根银色的棒，这是魔术棒。他挥动魔术棒的时候，空中就划出了一道道银色的光圈。

244、人物描写中符合生活常理的设想很重要（妙招之二），想一想，魔法师会穿什么样的衣服，做什么样的事情？拿什么样的道具？以上文字就是符合魔法师身份的。另外，魔法师年龄有点老了，所以，写他秃发，很有年龄特点。

245、鼹鼠爸爸姓米，是月亮河一带有名的挖掘专家。

246、他常常穿着一条蓝色的工装裤，裤子上有许多口袋，显得特别肥大，这是米先生让米太太特别为他做的。

247、米先生会在每一个口袋里放上小小的工具，比如：绳子、电筒、刀，甚至是小小的炮仗。至于这些工具的用处，以后你会明白的。

248、有时候也会有一小块面包，那是米太太为他准备的干粮，米先生整日整夜钻在地下挖掘，米太太怕他饿着，悄悄放进去的。

249、鼹鼠爸爸的描写是符合他的身份、职业和年龄的，更要抓住细节（妙招之三）。

250、他是丈夫、爸爸，所以是中年人。工作是挖掘专家，所以，他穿着的工装裤上要有存放工具的口袋。口袋里放什么呢？绳子、电筒、刀、炮仗。这些工具的描写就是细节，是很有必要的。比如写炮仗，挖掘时候可能会遇到困难，挖不动了，这个时候，需要爆破。在鼹鼠的世界，一个炮仗就是很厉害的炮弹。这样写，一方面突出了挖掘者的特点，另一方面也兼顾了鼹鼠的特点。

251、描写月亮的句子篇6

252、从文本语言中品读文章

253、小学生的语言能力不强，语感也不够敏锐。作为教师，应该对学生的个性化阅读进行训练，引导学生发现文本中词语的巧妙用法以及上下文的词语衔接对整篇文章的重要性，让学生体会语言文字训练的乐趣，达到真正意义的个性化阅读。例如，《望月》一课有一个句子：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”其中，“吐洒”一词把月亮出来时带出月光的柔美写得活灵活现。教学中，我这样引导学生对“吐洒”一词进行个性化品读。我提问：“同学们，在这个句子中，作者把月亮写得很美，你们是怎么理解的？”有的学生说：“在这个句子中，‘吐洒’一词写出了月亮出来时带给人们的愉悦感受，栩栩如生，仿佛我也亲临了现场，看见了那轮明月。”有的学生说：“在这个句子中，‘吐洒’一词把月亮拟人化了，特别生动。”有的学生说：“‘吐洒’一词展现了月亮的动态美，给人一种美感。”

254、以上例子中，教师以文本中的“吐洒”一词为切入点，对学生进行引导阅读。学生在个性化阅读的过程中，不仅体验到了月亮的静态美，也体会到了月亮的动态美，既让学生学习了文章所创设的意境，同时也让学生深刻地理解了准确用词在写作中的关键作用。

255、从文本元素中品读文章

256、文本语言是多元化的，想要让学生体会语言、语感的多样性就必须要活跃教学气氛，及时调整教学内容，关注学生在教学中的状态。学生是学习的主体。在学生的个性化阅读中，教师应该换位思考，体会学生的感受，收集学生的意见并进行讨论，最终引导学生进行互动，真正地读懂文章，达到教学的效果。例如，在教学《虎门销烟》一课时，我引导学生齐声朗读课文。当学生们诵读到“顽皮的孩子们在人群里钻来钻去，高兴地叫喊着：‘烧洋鬼子的大烟了，快到虎门滩去看呀！’”一句时，许多学生把声音提高了一倍，为的是读出当场硝烟的气势。但是，有的学生却表示：文章里说了，是顽皮的孩子们在人群里钻来钻去，表示高兴的叫喊声，读的时候就应该带些许的调皮和高兴的语气，而不只是大声而已。由此可见，这位学生的思考确实很独到而且考虑了多方面因素。因此，我引导学生们去思考到底不同在什么地方，不同的语气应该怎样去读，在阅读时必须注意什么地方。对此，学生们展开了激烈的讨论，在读到“林则徐浩然正气地对他们说：‘现在你们都看到了，天朝严令禁烟。希望你们回去以后，转告各国商人，从此要专做正当生意，千万不要违犯天朝禁令。走私鸦片，自投罗网。’”一句时，学生们都认为，这句应该读出威严的大将风范，要有凛然不可侵犯之势。通过此次学习，学生们对多元化的语言阅读取得了很好地理解。

257、可见，进行语文阅读教学时，注重学生的感受，多和学生进行课堂互动，善于发现学生的想法及优点，及时引导学生进行思考，对提高学生的阅读能力及进行个性化阅读有很大的益处。

258、从文本意境中品读文章

259、在众多的小学语文教材中，写景类的文章数不胜数。这类文章文字优美、意境深刻，让人读后心旷神怡，仿佛置身于美景之中。在个性化阅读这类文章时，教师应该多引导学生进行词语分析、意境分析，体会从文字中透露出的意境美。例如，在教学《槐乡五月》这篇课文时，教师可以让学生先认真地读读第一段文字，读出自己觉得很美的关于场景描写的句子，然后和别的同学进行讨论，说出自己的感受和想法。这样，学生就能在品读文章的过程中，体会到文章的意境美。有的学生说：槐乡的五月是白茫茫的一片，像白雪皑皑的冬天，因为作者写道：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”用“抱”“圆球”“小辫儿”等词语，生动地描写出了槐花盛开的各种形态。有的学生说：在描述槐乡的槐花蜜时，用“酿出”“挎走”、“喜盈盈”、“浓香”等词语，让我们仿佛置身于槐乡当中，感受那浓浓的花香、尝到那甜甜的花蜜……可见，不同的学生从语言中体会到了不同的感受，在文本意境当中品读文章，体会到了别样的乐趣。

260、教师通过引导学生进行个性化阅读，在意境中体会到文章所表达的美，让学生从不同的视角欣赏到了文章所描写槐乡的美丽，体会到重点词汇对文章的意境描写的重要性，加深了对文章的理解，达到了事半功倍的教学效果。

261、描写月亮的句子篇7

262、《皎皎空中孤月轮》一课是教科版教材四年级下册第一单元快乐读书屋中的一篇略读课文。本文是俊青写的一篇散文。题目出自于唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》中“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。这篇课文用纤细隽美的文字，细腻地描写了一轮很白很亮的月亮自大海中升起的过程及皎月当空的情景，表达了作者对皎月的喜爱和赞美的情思。

263、依据《语文新课程标准》关于略读教学的要求，立足略读课文本身，研究学生独立自主阅读过程，进行阅读方法的巩固训练（读中感悟、读中体验、读中想象），达到以读激情，以读悟情的目的。本课的语言对于四年级的学生来说理解起来有一定的难度，但他们却可以从一些重点的句子或词语的朗读中得到很好的理解，同时适当引导学生想象，将文字转化成画面的阅读方法，这样不但可以使学生走入文本的情景中，还可以培养他们的想象力。在本文的教学中，为体现新课标中略读课的要求，加大学生阅读量，进行课外阅读拓展，以一篇带多篇，以点带面，并累积重点词句，既扩大了阅读量又训练了学生的语言文字。

264、引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受海上月升景色的壮观。

265、品读重点语段，通过对文中作者的联想体会，感受作者的情感。

266、以文本为载体，通过独立自主阅读，将文字转化成画面，在朗读中培养学生语言感悟和想象能力。

267、教学重难点：

268、体会描写明月升起段落中的想象句子所表达的情感。

269、激趣，走进快乐书屋

270、同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，这是什么？（师贴快乐读书屋图）我们快乐读书屋的口号是什么？

271、（走进快乐读书屋，情感知识真丰富。）

272、快乐读书屋不仅是快乐的小屋，更是满载知识的小屋，它不仅向我们展示了读书的内容，更向我们展示了读书的风采，今天的快乐读书屋给我们带来了一篇优美的散文，现在就让我们共同走进快乐读书屋一，跟随大作家峻青一起去欣赏海上月升那奇美的景色吧！

273、（师板书课题，生齐读课题。）

274、初读，感知文本意境

275、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意：遇到不认识的字词或难读的句子可以请教老师，也可以请教同桌，要把语句读通顺，读流畅。

276、刚才，我们跟随作者初步领略了海上皎月当空那动人的景观。现在我们来接读课文，用你最美的声音来展现它的美，相信你还会有不同的感受。

277、学生自由谈感受。

278、品析，体悟语言意象

279、指名读文前提示

280、文前提示：文中哪些景物表现出了夜海的迷人之处？为什么说大海和人们都要为月亮歌唱？请你在文中找一找相关的句子。并在句子后写上自己的简单感悟！

281、学生默读课文，教师巡视，指导学生读文，动笔。

282、学生汇报。

283、时值盛夏，那深沉、苍茫的海，对于在海滨漫步的人来说，更有无穷的魅力，它使人神往，使人遐想……

284、这是什么样的大海？

285、读一读这样的海，你体会到了什么？（师指导学生抓住重点词朗读。）

286、省略号有什么作用？

287、只见雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，隐约有一条狭窄的暗红绸带漂浮在黛色的水中。在丝绒般的天幕衬托下，它在翩翩起舞，随着那婀娜的舞姿，冥冥的天，呈现出神秘的微明；昏暗的海，闪烁着玫瑰的波纹；星星找到了自己的伙伴，笑得眯起了眼睛；欢乐的浪花则一簇簇、 ○一丛丛竞相争芳吐艳，像一串串晶莹剔透的白丁香洒在了海上的大花园中。

288、这段话给你留下了什么印象？（生谈自己的理解。

289、皎月初升时有着怎样的奇观呢？

290、从哪些词语可以看出？（板书：微红一片暗红绸带。）

291、文中用了什么修辞方法？这种方法使你仿佛看到了一种什么景象？

292、那么带着这些感受一起来读一读这段话。（师指导读出快乐的感情。）

293、学生闭上眼睛想像，师范读。

294、说说想到的画面

295、过了一会儿，绸带变成了红色的圆盘，仿佛是一个硕大的红蘑菇，摇摇摆摆，不畏艰险地拱出地平线，又顾不得抹去脸上的汗水，继续奋力攀登。充满青春活力的月亮很快就升到了辉煌的天幕上。这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯洁的笑脸迎着芸芸众生。

296、月亮有了什么样的变化？（板书：红色圆盘。）

297、一个“拱”字体现了什么？你能读出这种精神吗？

298、（教师播放课件，同时指名配乐朗读这一段，观看皎月升上天空的美丽景象。）

299、面对这景象，你想说点什么？

300、教师引读：

301、同学们，当一阵清脆的声音使宁静的海滨顿时喧闹起来时。我们听到“快看，东边的天空，红了，亮了……”

302、生齐读：雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，隐约有一条狭窄的暗红绸带漂浮在黛色的水中。在丝绒般的天幕衬托下，它在翩翩起舞，随着那婀娜的舞姿，冥冥的天，呈现出神秘的微明；昏暗的海，闪烁着玫瑰的波纹；星星找到了自己的伙伴，笑得眯起了眼睛；欢乐的浪花则一簇簇、 ○一丛丛竞相争芳吐艳，像一串串晶莹剔透的白丁香洒在了海上的大花园中。

303、我们望着，望着……我全然陶醉了。过了一会儿，……

304、生齐读：绸带变成了红色的圆盘，仿佛是一个硕大的红蘑菇，摇摇摆摆，不畏艰险地拱出地平线，又顾不得抹去脸上的汗水，继续奋力攀登。充满青春活力的月亮很快就升到了辉煌的天幕上。这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯洁的笑脸迎着芸芸众生。

305、望着皎洁的圆月，浪花奏起了悠扬的乐曲，海上的生灵好像在低声伴唱，高高在上的星星得意地一个劲儿地用眼睛表达自己的心情，那就是：

306、生齐读： “江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”

307、作者引用了唐代诗人张若虚的名篇《春江花月夜》中的两句“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，给人们创造了一个童话般美妙的境界，更表达了月亮的一种什么品质？在课文中找一找相关的句子读一读。

308、生汇报：

309、我想起了，当人类享受太阳的温暖时，她默默地存储着光亮，夜幕中她便让这些为夜行者导航。

310、写出了一种什么品格？（无私奉献、纯洁无暇、至善至美。）

311、所以说大海和人们都要为月亮歌唱，请你带着这种赞美之情试着读一读。

312、全体同学深情朗读。

313、拓展，感受月之多样

314、假如我们就在大海边，眼前就是又白又亮的大月亮，你会做些什么呢？

315、（生自由汇报。）

316、当我们看到空中流洒着如霜的月色，月下荡漾的海潮时，我们可以画一幅画，唱一首歌，更可以吟诵一首诗来赞美月亮，下面谁能说一说你学过哪些有关月亮的佳句、古诗词等？课后大家把这些词写在积累本上。

317、教师展示带来的课外阅读文章《乡村月光》。

318、首先请同学们自由读一读，读通顺。

319、指名配乐读短文，并思考：

320、乡村的月亮与海上的月亮有什么不同？用画出相关语句读读。

321、读了这篇文章你有什么收获？在旁边空白处标注出来。

322、教师总结

323、描写月亮的句子篇8

324、○一锤定音。（用“？誙”圈出加点字的正确读音）（6分）

325、的（de dí dì）确供给（jǐ ɡěi）求饶（yáo ráo）嚼（jiáo jué）着

326、喝（hè hē）彩诊（zhěn zhěnɡ）所呼应（yīnɡ yìnɡ）详略（luè lüè）

327、执（zí zhí）行担（dān dàn）当大臣（chén chénɡ）背（bēi bèi）包

328、我能写得准确又漂亮。（看拼音，写汉字）（8分）

329、我会查字典。（4分）

330、在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查（）部，再查（）画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选（），在“富饶”这个词语中，“饶”应选（）。

331、找伙伴。（把搭配恰当的词语连起来）（4分）

332、维持利益新鲜的曲线

333、维护房屋蒙蒙的蔬菜

334、维修人心诧异的细雨

335、维系生活优美的目光

336、我会填。（在括号里填写带点词的反义词）（4分）

337、全世界人民一起行动起来维护和平，制止（）。

338、他是个（）的孩子，可今天却显得很懦弱。

339、通过这件事，我们之间的感情不但没有疏远，反而更加（）了。

340、花坛里的花朴素中带着几分（）

341、猜猜我是谁。（根据意思写成语）（4分）

342、平庸，没有特殊能力，没有什么作为。（）

343、没有能力去做好某件事或解决某个问题。（）

344、指伟大的理想和宏伟的抱负。（）

345、不能说出其中的奥妙。指使人不可理解，摸不着头脑。（）

346、想一想，用“望”字可以组成多少个词语，选用恰当的词语填空。（4分）

347、自从爸爸去执行维和任务那天起，我就日日（）他早日归来。我（）爸爸实现诺言，给我带回一顶“蓝盔”。可是，现在这顶蓝盔却是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们全家泣不成声，我原有的（）化为乌有，我（）了。

348、补充词语并按要求分类。（12分）

349、翠（）欲滴坚韧不（）风（）雨顺心惊（）战恩将仇（）

350、坚强不（）风和日（）聚（）会神眉（）眼笑五彩（）纷

351、一丝不（）多（）多彩全（）贯注助人为（）神（）十足

352、描写自然景物的：（1.5分）

353、描写人物神态的：（1.5分）

354、描写人物品质的：（1.5分）

355、按要求写句子。（3分）

356、描写江南美景的诗句：

357、描写月亮的诗句：

358、描写落日的诗句：

359、句子创作沙龙。（按要求写句子）（6分）

360、我们请民警叔叔。民警叔叔给我们讲法律常识。

361、合并成一句话：

362、桂林山水真美。

363、改成比喻句：

364、夜莺的歌声打破了多日的沉寂。

365、改为“被”字句：

366、鲜血染红了他的征衣。

367、改为“把”字句：

368、花开了。

369、黄河是中华民族的摇篮。

370、阅读大观园。（共25分）

371、莫干山的蝉鸣

372、到莫干山避暑，这儿的蝉鸣声引起了我的注意。

373、晚饭以后，夜幕降临，一片寂静，只听见凉风吹过满山竹林，哗哗作响。突然，不知怎么回事，满山的蝉儿“吱啦”一下鸣叫起来，整齐得仿佛有谁挥了一下指挥棒似的。于是，夜空中就只充盈着这“吱啦啦、吱啦啦”的合唱曲了。粗听，一成不变，平淡乏味；细品，却也五花八门，饶有兴趣。有些，“叽哩喳、叽哩喳”；一会儿，这边山头的蝉儿嗓门提高了三度，似乎有心要形成二部和声；一会儿，那边山头不知哪只蝉儿在伙伴们的烘托下突然领唱起来，颇有争当一流男高音的气概。如此这般此起彼伏，倒也让人生出一番仿佛置身于音乐大厅的陶醉来。

374、突然——又是一个突然，停了。漫山遍野的蝉儿一齐闭了嘴，又像是有谁挥了一下指挥棒似的。

375、是什么现象引起了“我”对莫干山蝉鸣声的注意？用“ ”划出描写这一特点的句子。（1分）

376、短文怎样描写蝉鸣声的“五花八门”？用“ ”划出有关句子。（1分）

377、用最简要的话把第3自然段缩写成一个短句。（2分）

378、文章的结尾是“真奇怪……”，“我”到底对什么感到奇怪？（2分）

379、战胜命运的孩子

380、有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。

381、不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。

382、孩子们非常伤心，痛哭流涕，埋怨命运的不公。

383、恰巧，有位老人打他们身边经过知道了他们的怨恨老人走上前去先对耳聋的孩子比划着说你的耳朵虽然坏了但眼睛还是明亮的为什么不改学绘画呢接着他又对眼瞎的孩子说你的眼睛尽管坏了但耳朵还是（灵敏灵活）的为什么不改学弹琴呢

384、孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。

385、说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐地，感到耳聋反而更好，因为，他可以避免一切喧嚣的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地，也觉得失明反倒有利，因为，他能够免除许多无谓的（烦恼苦恼），使心思无比集中。