桂花香的诗句精选〖桂花香的诗句〗

桂花香的诗句

1、香为花之魂。但在百花王国中，惟桂花之香“清可涤尘，浓能透远”，无怪乎诗人赋咏桂花，都着力在花香上花费笔墨。辛弃疾直言桂花：“大都一点宫黄，人间直恁芬芳。怕是秋天风露，染教世界都香。”在他的眼里，恐怕是桂花经秋风夕露，把世界熏染得馥郁芬芳。朱淑真的“弹压西风擅众芳，十分秋色为谁忙？一枝淡贮书窗下，人与花心各自香。”道出了桂花凛然傲霜的气魄和沁人心脾的芳香，可谓人恋秋色，桂香醉人，物我相融，令人神往。李清照的“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远兴香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流”，对桂花的赞美可谓高唱入云，大有压倒众芳之势。

2、第2篇：桂花香的诗句范文

3、品读课文，想象课文描述的情景，体会作者通过景物表达的思乡情；

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

5、（课件展示一幅幅姿态各异的桂花图）

6、复习导入，听写生字词。

7、今天，让我们再次走进琦君的童年时代，去沐浴一场奇妙——桂花雨。

8、让我们就在这缕缕幽香中来回顾上节课所学的内容。听写

9、桂花不与繁华争艳，可它香气真迷人；桂花开得最茂盛时，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时就应当摇，摇下来的朵朵完整、新鲜。

10、摇桂花时候，也是作者最快乐的，作者帮着铺竹席，帮着使劲摇，跑前跑后，乐不可支。桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶。晒干后的桂花，可以泡茶，做桂花卤，还可做糕饼。

11、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

12、（课件出示，生核对）齐读

13、走进文本，品味语言文字。

14、作者多年来难忘家乡桂花，难忘摇桂花给她带来的快乐。课文哪个自然段具体写了作者摇桂花的呢？浏览课文。

15、出示第三自然段：从那些语句中感受到摇桂花对作者来说是件快乐的事？（板书：乐）

16、交流，生畅所欲言。

17、“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’”

18、为什么这能让你感受到摇桂花是件快乐的事？

19、好，现在你们就是小琦君，我来当母亲谁来缠缠我？

20、点评：一个“缠”表现出了作者那急切的心情（板书：缠）

21、过渡：当母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”，盼望已久的愿望终于实现了。小琦君会是什么心情？

22、“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”

23、读读，想想哪些词语表现了作者的快乐？（我可乐了、使劲地摇、帮着）

24、“使劲地摇”使出多大劲？为什么？

25、从这两个“帮着”中你怎么看出作者快乐的？（板书：帮）

26、“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”（在画面情境中、音乐声中描述、朗读）

27、（课件）描述：摇啊摇，摇得桂花纷纷落下，摇啊摇，落得我们满头满身。此时此刻你就是小琦君，站在桂花树下，你的眼前出现了什么画面？鼻子嗅嗅呢？（生说，师评）

28、摇桂花对作者来说可是期盼已久的事，置身于这如雨的桂花世界里，小琦君有何表现？（自由读）（指名读）（板书：喊）

29、摇桂花对我是件快乐的事，对大人们同样是一种喜悦。

30、父亲随口就作了一首诗（引齐读）

31、（出示诗句）细细香风淡淡烟，

32、竞收桂子庆丰年。

33、儿童解得摇花乐，

34、花雨缤纷入梦甜。

35、“儿童解得摇花乐，花雨缤纷——”（引齐说）这两行描写了儿童摇桂花非常——（快乐），快乐得甚至晚上回去还会——（做梦）那么小琦君会做些什么梦呢？（点击出示）夜晚，小琦君做了一个甜甜的梦，她梦见＿＿＿＿＿。谁来说说。

36、（相机回读）让我们再去感受一翻那缤纷的桂花雨吧！“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”

37、正如你们所说的，作者梦见了桂花的丰收，摇桂花的喜悦。让我们一起来读（配乐）

38、读中品味桂花的“香”。

39、过渡：摇桂花，摇花乐，摇得花雨缤纷，摇得满树生香，弥散四方。文章又有哪些句子是描写桂花那迷人的香味儿的呢？（板书：香）浏览课文，找句子。

40、“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

41、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

42、这两句话中各有一个词最能体现桂花的香，读一读，找一找

43、（板书：浸 沉浸）

44、（指第一句）这句话中，老师想听你说说桂花怎么个香法？

45、（你闻到了吗？有树的——没树的——整个村子——）

46、上学期，我们学习了《槐乡五月》这句话大家还记得吗？这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。这里的浸和没有不浸在桂花里的浸都是写花那迷人的——香气。这个“浸”字，让人觉得前后左右十几家无论在田间地头，还是在房前屋后到处流淌着桂花那迷人的香味。谁来读？

47、花开总有花谢时，收桂花只有一个季节，可作者为什么偏偏要说“全年，——整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？（讨论回答）

48、小结：是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花，用桂花做的桂花卤送给邻居们，桂花卤就可以泡茶，做糕饼，一直享用到来年——桂花盛开的时候。所以作者说——（引齐读）

49、弥漫在村子里的，有那桂花的香味，还有那浓浓的乡情啊！（板书：浓浓的乡情）

50、然而，作者11岁那年，就跟随父母亲离开了家乡，离开了给她全家带来无限欢乐的桂花树。带着这份桂花情结，作者每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲却常常说：——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”（点击出示）（引齐说）

51、从母亲的这句话里你读出了什么？

52、这里仅仅是母亲思乡情深吗？作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，再也看不到家乡旧宅院里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨了……读最后两个自然段。

53、深化主题。

54、其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情。

55、第3篇：桂花香的诗句范文

56、解析释义：桂林山水堪称天下第一，罗碧带青就是指代山水。

57、桂林山水奇八九，独秀峰尤冠其首。——[清] 袁枚《独秀峰》

58、解析释义：桂林山水本来就十有八九奇绝卓异，而独秀峰更是首屈一指。

59、岭上梅花侵雪暗，归时还拂桂花香。——[唐]？王昌龄《送高三之桂林》

60、解析释义：我想到，那时的桂林，漫山遍岭的梅花开得灿烂夺目，使岭上的积雪也黯然失色，你归来的襟袖里还沾着馥郁的桂花清香呢？

61、桂林多洞府，疑是馆群仙。——陈藻《题静江》 朝代 不详

62、第4篇：桂花香的诗句范文

63、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

64、——唐·王建 《十五夜望月》

65、“嗒”的一声，一滴露水落下来。

66、是白露之露，在曙色熹微时分，从枝叶间滴入草丛，从草尖上滴入泥土……

67、天地间幽然荡起一丝寒意。

68、9月，白露之后是秋分，很快，秋天已经过了一半。岁月难留，一滴清露仿佛是一声轻轻的叹息，唤起远行者心中的共鸣。

69、北方来的鸿雁也是远行者。它略显悲凉的叫声，像露水一样打湿了赶路人的心事。

70、即将南飞的燕子也是远行者。它依依惜别的呢喃，露水般打湿了故园的衣襟。

71、同时被打湿的，还有桂花。

72、“重露湿香幽径晓，斜阳烘蕊小窗妍。”仲秋早晚寒凉、白天炽热的天气，像是一场深刻感情的发生与发展，在沉默中蕴藉，在歌声中张扬——“八月桂花遍地开”，谁能忽视这场盛大的花事呢！

73、看！金桂、银桂、丹桂，一簇簇，一树树，一片片……开得如金、似银、若霞，开得繁茂、浓郁、烂漫，让人怎能不歌咏赞叹。

74、“桂子月中落，天香云外飘。”桂花的香气飘得很远，有“七里香”“九里香”之称。而在传说中，桂花是生长在月宫中的仙树，它配得上“天香”这一美称。

75、桂花四季常绿，枝茂叶繁，香气浓郁，清雅高洁，既可赏花闻香，又能入药食用，更可陶冶性情，历来深受国人喜爱。我国桂林、苏州、杭州、信阳、汉中等20多个城市以桂花为市花或市树。桂花在河南省信阳市普遍栽植，著名的革命历史民歌《八月桂花遍地开》就诞生在这里；信阳“潢川金桂”是全国金桂首个地理标志保护产品。

76、潢川县古称光州，气候温和，雨量充沛，自古就大面积种植桂花。潢川百姓喜爱在庭院里种植桂花，逢年过节有打桂花糕、做桂花糖、酿桂花酒的习俗。唐代诗人王建任光州刺史时，曾于中秋之夜写下“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”的著名诗句。如今的潢川，依旧遍植金桂，一到秋天，满城花开，处处飘香，赢得了“花木之乡”的美誉。

77、还是在信阳，此时，满山的茶叶也正等人来采，那就是白露茶。白露茶采在白露前，多为一叶一尖，既不像春茶那样鲜嫩、不经泡，也不像夏茶那样色重味苦，而是有一种独特的甘醇清香，颇受懂茶人青睐。

78、农历八月，古称桂月，是赏桂和赏月的最佳时期。桂花、月饼和中秋明月，在中国人心中是相伴共生的诗意存在。月圆之夜，在院中摆上刚刚采摘的瓜果，摆上香甜的月饼，执一杯白露清茶，对月，望月，满心欢喜。清风徐来，桂香扑鼻，此情此景，我们只能做一个深呼吸，然后深深沉入陶醉之中……

79、第5篇：桂花香的诗句范文

80、一阵风悄悄吹来，久违的、流浪的秋又回到了我的身边。

81、秋，来了，带来了一身的梦。

82、秋，是收获的季节。

83、柔和成熟的气息笼罩着整个大地。果园里和田野里处处都奏响了丰收的赞歌，玉米高兴地蹿上了秆头，石榴乐得笑开了脸，柿子喜得满脸绯红，肥硕的鸭梨晶莹得如同十五的月盘……它们一起欢呼着：秋来了！

84、农民开着大车来到了田野里，唰唰唰！玉米落到大车里。

85、那一声声“砰砰”有力的撞击，撞击出丰收的音符，撞击出成熟的果实，撞击得人人脸上笑开颜。

86、秋，是花开的季节。

87、八月桂花遍地开。桂花正值中秋时节开放，故有“八月中秋桂花香”之说。唐代的宋之问又有“桂子月中落，天香云外飘”的佳句。

88、九月竞怒放。如若能重九赏菊，真乃人生之雅事。黄巢更有脍炙人口的《不第后赋菊》，诗曰：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”诗意双关，耐人寻味。

89、十月芙蓉千般态。国庆节前后是芙蓉花开的季节，不禁又让我想起了白居易的那句：“莫怕秋无伴醉物，水莲花尽木莲开。”还有王维的诗：“木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。”虽风格不同，却皆是赞扬。

90、秋，又是感怀的季节。

91、探春初组“海棠诗社”是在秋日，湘云醉卧磐石也是在秋日，一场红楼梦事中的潇湘馆还好吗？是否已满是黄花堆积，枯竹留青，憔悴依旧，却不知是否依旧留有黛玉的美人斑？

92、关上思想的闸门，回到现实中，闻秋风瑟瑟，看梧桐叶落，望北燕南归，不禁感叹人生变故之快，喜怒哀乐之无常，耳畔依稀响起李清照的那首《声声慢》：

93、……满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘……梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴……

94、第6篇：桂花香的诗句范文

95、今年的天气总是奇怪。雨水说来就来，从不经酝酿与铺垫，而且总是很暴烈地来。紧接着，不经过渡就是一个大晴天，气温扶摇直上，酷热难当。天气预报把这叫做“极端天气”。好像天上的雨师雷神差不多都成了奉行极端主义的了。

96、中午出门，还想着要不要穿双防雨的鞋和外套，不想三四点钟走到街上时，空中的阴云瞬间踪迹全无，艳阳当顶。天气预报次日是晴天，再次日，暴烈的雨水又要回来。早想趁着晴朗去看看荷花了，每每暴雨倾盆的时候，我有些忧心，妖娆的荷花如何经得住这般如鞭雨线的抽打？老天爷再极端几回，今年的荷花恐怕就看不成了。

97、蓉城外，桂湖边，荷香袭人

98、成都市区里没有大片的安静水面，到哪里去看荷花？先想到东郊的“荷塘月色”，询诸友人，我被嘲笑了：看荷花怎么不去桂湖？我这才恍然大悟，桂湖，对，桂湖！里边还有一座杨升庵祠的桂湖！

99、写成都物候记这么久，想找一个与成都本地出身的文人相关的场所竟不可得，却偏偏忘了这多桂花也多荷花的桂湖！今天的成都，早已不是当年围着九里三分城墙的那个成都，也不是破了城墙，用一环二环三环路绕着的成都，而是一个实验着城乡一体化的包含了若干区县的大成都！过去位于成都北郊的新都县已是成都市的新都区了！

100、这天，喜天朗气清，交通顺畅，不到一小时车就停在了桂湖公园门前。入得门来，围墙与香樟之类的高树遮断了市声，一股清凉之气挟着荷叶的清香扑面而来。穿过垂柳与桂花树，来到了湖边。荷叶密密地覆盖了水面。它们交叠着，错落着，被阳光照亮：鲜明，洁净，馨香。在这个日益被污染的世界，唤醒脑海中那些美丽的字眼。乐府诗和宋词中的那些句子，在心中猛然苏醒，发出声来，感到平静的喜悦满溢心间。

101、在水边慢慢端详美丽荷叶间的粉红的花朵，看它们被长长的绿茎高擎起来，被雨后洁净的阳光透耀。也许来得早了一些，荷叶间大多还是一枚枚饱满的花蕾：颜色与形状都如神话中的仙桃一般。而那些已然盛开的片片花瓣上，阳光与水光交映，粉嫩的颜色更加妖娆迷离。古人诗中所谓“映日荷花别样红”，想必描绘的就是这种情景。阳光不止是直接透耀着朵朵红花，同时还投射到如一只只巨掌的荷叶上，落在绿叶间隙间的水面上，而受光的叶与水，轻轻摇晃，微微动荡，并在摇晃与动荡中，把闪烁不定的光反射到娇艳的花朵上。

102、我用变焦镜头把它们一朵朵拉近到眼前，细细观赏那些闪烁不定的光线如何引起花朵颜色精妙而细微的变幻。镜头再拉近一些，可以看清楚花瓣上的那些精致纹理，有一阵微风使它们轻轻摇晃时，便有一阵香味淡淡袭来。而那些凋萎的花朵，花瓣脱落在如巨掌的荷叶上，露出了花芯里的丝丝雄蕊，和雄蕊们环绕的那只浅黄色的花托。圆形花托上有一只只小孔，雌蕊就藏在那些小孔中间。风或者昆虫把雄蕊的花粉带给藏在孔中的雌蕊，它们就在花托中受精，孕育出一粒粒莲子。当风终于吹落了所有的花瓣，花托的黄色转成绿色，一粒粒饱满的莲子就露出脸来，一朵花就这样变成了莲蓬，采下一枚来，就可以享用清甜的莲子了。只是，在这里，这些莲蓬也只供观赏，至少我自己不会有采食之想，倒是想起了古人的美丽诗词：“灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。”

103、莲花寓意的君子人格

104、荷的确是深深植根于中国人意识的植物。

105、“释氏用为引譬，妙理俱存。”这是李时珍说过的话。意思是说，在佛教中，荷花的生物特性变为一种象征。《华严经》中就详说了莲花――荷花的另一叫法――“四义”：“一如莲华，在泥不染，比法界真如，在世不为世污。二如莲华，自性开发，比真如自性开悟，众生诺证，则自性开发。三如莲华，为群蜂所采，比真如为众圣所用。四如莲华，有四德：一香、 ○二净、 ○三柔软、 ○四可爱，比如四德，谓常、乐、我、净。”其象征意义都说得再清楚不过了。李时珍在他的药典《本草纲目》中，也避开对于植物药用价值的描述，按自己对荷的种种生物特性生发出更具体的象征：“夫莲生卑污，而洁白自若；南柔而实坚，居下而有节。孔窍玲珑，纱纶内隐，生于嫩弱，而发为茎叶花实；又复生芽，以续生生之脉。四时可食，令人心欢，可谓灵根矣！”

106、到了北宋，周敦颐的《爱莲说》出世，更是把荷花的特性与中国君子的人格密切联系起来：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这算是对荷的人格寓意的最后定性。

107、这不，一位老奶奶领着孙子从我背后走过，我也听到她对孙儿说出其中那个差不多人人皆知的短句。可惜，说完这句她就登上旧城墙边的凉亭，用苍老的嗓子去和一群人同唱激越的红歌了。

108、遥想桂湖主人杨升庵

109、我去了园中的杨升庵祠。

110、桂湖这座园子，在明代时，是出了当朝首辅又出了杨升庵这个状元的杨家的花园。看过当地的一些史料，考证说，这个园子的水面上，早在唐代时就种植荷花了。它之所以叫桂湖，不叫莲湖，是因为后来由杨升庵亲自在这荷塘堤岸上遍植了桂花。现在还不是桂花飘香的节令，只有荷塘上漾动的馨香让人身心愉怡。但怀想起这个园子当年的主人杨升庵，却不免心绪复杂。

111、第7篇：桂花香的诗句范文

112、师：童年的“摇花乐”体现在哪里？这场缤纷的花雨又给人们带来了什么？今天，就让我们走进这场缤纷的花雨，分享作者童年时代的“摇花乐”。

113、多媒体出示：

114、用自己喜欢的方式自读课文四、 ○五自然段，画出相关的句子。

115、然后找出这些句子中的关键词语，说说从这些词语中你体会到了什么？

116、美美地朗读这些句子。

117、学生朗读相关自然段，教师边巡视边指导。

118、师：同学们，你们画出了哪些相关的句子。

119、生：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

120、师：从这句话里你体会到了什么？

121、生：摇花对“我”来说很重要。

122、师：你是从这句话中哪个词语体会到的？

123、师：在你的生活中哪些事儿可以算得上是大事儿？

124、生：过年过节。

125、生：过生日。

126、师：对小作者来说，一年一度的摇桂花就像同学们过年过节、考试、过生日一样是一件――

127、师：令我高兴的事儿。

128、师：请一位同学带着高兴的心情读一读。

129、师：读得挺高兴的。同学们，我们在朗读时对“大事”进行重音处理，效果会怎样呢？谁来试一试。

130、生朗读。（声情并茂，朗读技巧到位）

131、师：这就是“大事”，这就是高兴的事。

132、师：从这句话中，你还体会到了什么？

133、生：我体会到了小作者有点儿迫不及待。

134、师：你是从哪里体会到的？

135、生：“总是缠着母亲问”体会到的。

136、师：不达目的不罢休！那我是怎样“缠着母亲问”的呢？

137、师：清晨，我看到桂花树上缀满了金灿灿的桂花，散发着馥郁芬芳，我的心里再也按捺不住，赶紧跑回家，缠着母亲问

138、生（朗读）：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

139、师：母亲说：“桂花刚刚绽放花蕾，等花开足了，咱们再摇。”中午时分，秋风轻拂，一朵朵金色的小花随风坠落；哎呀，桂花让它落在泥土里，尤其是被风吹落，香味儿可就差远了。我的心里激动得怦怦直跳，赶紧跑回家，缠着母亲问

140、师：母亲说：“花开得早，香味不足，等等再摇。”傍晚，天空阴云密布，风雨欲来。我赶紧跑回家，缠着母亲问：

141、生（朗读）“妈，怎么还不摇桂花呢？”

142、师：这就是――

143、生：老是缠着母亲问。

144、师：我就这样痴痴地等，痴痴地盼，终于盼来了摇桂花。同学们，你们找到了哪些相关的句子呢？

145、生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

146、师：从这个句子中你体会到了什么？

147、生：我体会到了小作者非常开心、非常高兴的样子。

148、师：你从哪个词语体会到了？

149、生：我可乐了。

150、师：我乐在哪里？

151、生：我乐着去帮大人摇桂花。

152、师：大人们真的需要我这个小家伙儿帮忙吗？

153、生：不需要。

154、师：那是为什么呢？

155、生：而是我自己要乐在其中摇桂花。

156、师：谁能读一读我乐在其中摇桂花的感受？

157、师：谁能读得更快乐一点儿吗？

158、师：这位同学朗读的时候，不仅读出了快乐的心情，而且突出了“我使劲地摇。”请大家想想，小作者为什么要使劲地摇？她使劲地摇的时候，心里又是怎样想的？

159、生：小作者好不容易才等到摇桂花，她想尽兴地摇。

160、生：小作者美美地希望自己使劲地摇，希望这场桂花雨下得更加缤纷美丽。

161、师：请你带着美美的心情读一读。

162、生：小作者心里又兴奋又激动，她想摇下更多的桂花，做成更多美味的桂花糕。

163、师：请你又激动又兴奋地读一读。

164、师：让我们一起又激动又兴奋读一读。

165、师：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

166、此时，小作者心情除了高兴，还有怎样的心情？

167、出示课件：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我（ ）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

168、生：兴奋不已！

169、师：请你兴奋不已地读一读。

170、生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我（兴奋不已地）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

171、师：真令人兴奋！还有吗？

172、生：激动万分！

173、师：请你激动万分地读一读。

174、生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我（激动万分地）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

175、师：真令人心潮澎湃！还有吗？

176、生：快乐无比！

177、师：请你快乐无比地读一读。

178、生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我（快乐无比地）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

179、师：这声喊，是从哪里喊出来的？

180、生：从心底里喊出来的！

181、师：让我们一起兴奋、激动、快乐地喊一喊！

182、生有感情地朗读。

183、师：我从大家的朗读中感受到了兴奋、激动、愉快、惊喜、温馨，这是一场飘逸着缤纷的雨，这是一场氤氲着芳香的雨，这也是一场充满了甜美回忆的雨。

184、师：同学们，你们也想不想沐浴这场桂花雨？

185、师：（配乐钢琴曲《Kiss the rain》）桂花纷纷飘落下来，像春天的雨点儿洒落心间；像夏天的蝴蝶翩翩起舞；像秋天的落叶空中纷飞；像冬天的雪花儿悄然而至，空气中氤氲着馥郁芬芳。此时此刻，如果你是小作者，你仿佛看到了什么？你仿佛想到了什么？

186、生：（朗读小练笔）我仿佛看见我自己成了童话里的小公主，我穿着一身美丽的衣服，在缤纷的花雨中翩跹起舞，一朵朵小小的桂花如一个个金色的精灵在我的周围飞舞，我置身在花海之中，仿佛忘记了一切。

187、师：多么诗意的画面啊！

188、生：（朗读小练笔）我仿佛想到了我们家的桂花获得了大丰收，母亲把桂花赠送给乡邻们。中秋节的夜晚，皓月当空，大家一起坐在桂花树下，品着桂花茶，尝着桂花糕，我们小朋友在树下欢快地追赶着，嬉笑着，那欢乐的笑声都快把树叶给震落下来了。

189、师：多么其乐融融的画面啊！

190、品读《桂花雨》，就是在品读琦君的思乡情。琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的那些人，那些事。她在自己的作品《烟愁》中有这样一段后记――“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”透过琦君笔下质朴的文字，淳朴的乡村生活，我们咀嚼出袅袅的乡愁。在琦君的文字里，我们要引领学生感受文本，把握文本意象，营造课堂的意境，在诗意中经过与穿越。

191、初读感悟，把握文本情感基调

192、作为文本的《桂花雨》，语言平实、质朴，没有华丽的情感恣意铺排与激情喷涌，但字里行间却弥漫着淡淡的思乡情，像一条潺潺的小溪从作者的内心淌出，句句蕴藉情感。在教育教学中，我们必须引领学生深入字里行间，触摸文字的温度，感受文字的热度，把握文字的脉象。我们需要用心透过文字的表面去开掘文字背后蕴涵的意蕴。意蕴不是文字本身，而是文字的光泽、气质、神韵。例如“于是，我又想起了故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”以及母亲的感叹“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这些文字都蕴涵悠长而隽永的意蕴。

193、因此，在课堂中，我们与学生一起穿越文字的丛林，直抵作者心中的那份快乐、那份乡情。当我们的语文课堂远离平庸，抛弃低俗之后，当我陶醉在作者童年那场快乐的“桂花雨”中，在愉快、深情的课堂基调中感受作者的思乡情。

194、探寻文本秘妙，走近“摇花乐”

195、所谓文本秘妙，就是王国维所指出的“字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言”的语文现象。对此，潘新和先生曾经明确指出：阅读活动首要的和根本的就是要引导学生感悟、把握、领会优秀作品的“秘妙”。

196、教学实践证明，初步阅读时给读者留下深刻印象的内容，往往是文本中极重要的甚至是最重要的秘妙所在。

197、《桂花雨》这篇文章，从真实的阅读经验看，“摇花乐”无疑会给学生留下深刻的印象。首先，文本原话印证这一点：“于是，我又想起了故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”其次，深入文本，不难发现作者的思乡之情蕴涵在“摇花乐”之中，学生细细品味“摇花乐”就能水到渠成地感悟作者的真挚感情；同时，从学生心理特点分析，第三学段学生对具体、形象、生动的情节更容易产生共鸣。“摇花乐”无疑是文本秘妙所在。抓住深刻印象，紧扣文本语言，发现文本秘妙。语文和人文，在文本秘妙的发现与解读中，得到水乳般的交融。

198、品读“大事”，期盼“摇花乐”

199、用自己喜欢的方式自读课文四、 ○五自然段，画出相关的句子。畅叙的是初读的感悟，尊重学生的阅读体验。同时，学生就会发现“摇桂花”对我来说是件大事。教师引导学生关注关键词语“大事”，对学生进行在“字法意识”唤醒：联系学生生活经验与感悟，体会什么事儿对自己而言是大事。“大事”一词，体现摇花在我生活之中地位之重，非同寻常，也体现作者炼字的精彩与巧妙。把握“大事”的重要，也就把握了摇花的分量，也就开启解读文本的第一步。在品读“大事”一词时，不同学生根据不同生活体验与独特感受作出不同解读：有的说是“考试”，有的说是“过年过节”，有的说是“过生日”，学生有自己的个性化解读与体验。新课标明确指出：阅读评价要重视对学生多角度、有创意的朗读评价；对学生的独特感受与体验加以鼓励；摒弃“答案标准化”模式，倡导“答案多元化”弹性模式，这无疑也是一次探索。茶须品，品方能知味；与此同理，好的字词也许反复品味。

200、聚焦“留白”，切切摇花心

201、对“老是缠着母亲问”进行补白。中国古典艺术讲究“留白”手法，无论是绘画、音乐，还是文学艺术，都倍加推崇。这一创作手法也被中国作家广泛应用于自己的作品中，其中不乏经典作品。所谓“填补空白”，即教师引导学生发现文本语言的“空白”，激发学生的想象与联想，打开自己的“期待视野”，与文本进行多角度多层次的对话，从而构建文本的审美意蕴。“老是缠着母亲问”的文字背后隐含作者对摇桂花的焦急等待，对摇桂花的急切期盼。通过教师的情境创设与感情渲染，填补文本的空白，打开学生的想象空间，展开学生联想的翅膀，通过一次次情感体验朗读，层层深入作者焦急的内心，触摸那颗纯真如水的童心。学生不由自主地与小作者一起急切期待这场“摇花乐”。

202、分享快乐，沐浴桂花雨

203、首先，教师先引导学生体会“摇花乐”中作者乐在哪里，触摸小作者快乐的支点，同时在体会的基础上进行情感朗读，以读促讲，让学生在朗读中思考，在朗读中感悟，在朗读中点燃激情的火花，在朗读中体会文字中蕴涵的快乐。

204、通过对“喊”一词填补修饰语，每位学生都有自己独特的体会。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生通过个性化朗读体验，不但体会出“兴奋不已、激动万分、快乐无比”的感受，而且在朗读中升华情感，濡染性情。

205、第8篇：桂花香的诗句范文

206、在我生活的天地，种植了许多桂花树，据说桂花栽培的历史很久远，文献中最早提到是在战国时期的《山海经·南山经》，谓“招摇之山多桂”。《楚辞·九歌》也载有：“援北斗兮酌桂浆，辛夷车兮结桂旗”。自汉代至魏晋南北朝时期，桂花已成为名贵花木与上等贡品，在汉初引种于帝王宫钳苑，获得成功，唐、宋以来，桂花栽培开始盛行。如今的街道花园，挂花已是常见树木，我们往往通过闻于袭来的桂花香，感受着初秋的来临。

207、偶尔出门活动，总喜欢亲临于此，享受着淡淡温雅的味道，比起夏日的群芳斗艳，不如清淡来的妙。我们常称桂花为“天香”，就来宋之问的《灵隐寺》中“桂子月中落，天香云外飘”的著名诗句，桂花大致分为四个品种：丹桂，金桂，银桂和四季桂，至于我隐约见到的是哪一种，我就不能分辨于此了。

208、我只是喜欢这远飘而来的清气，它总是在落叶飞旋的时候，让我感觉到了生气。月缺霜浓，鹫峰子落，晚色如水若幻梦，恋影桂花斗清妍。霏霏细雨，靡靡风起，总是惹上一阵舒畅。雨打不湿那微微的花香，卷不起朦胧的细语，在秋景中散入一片茫茫。

209、雅致，清逸，不知能否来形容桂花香，但它总是能够引起我的共鸣，这种感染，很像一种生活氛围，浓而不艳，幽然而古色。自古就有很多描写桂花的诗词，看来桂花的爱好者，也是挨三顶五。青岩露湿，暗阁天云，一色碧水，娇池重光卉月，芬氲浮动，醉人心田。

210、秋，是个多愁善感的季节，但也同时是个令文人骚客抒情感慨的佳期。山间寄语，醴泉润情，行走在石子路，面对熙熙攘攘的路人，忽然感觉陌生与熟悉的距离，总是弥漫着桂花香，美好而值得留念。我无法预知下一个擦肩而过的是怎样的面孔，也许不重要，也许是一种相遇的浅缘，但我知道，他们的匆忙只因与我一样，都在为生活而奋斗，都在规划或者消遣着有限的生命，然而，每一次的相逢，走过的是一分一秒的时间。

211、花开花谢，香气溢远，触不及，寻不见，只能在它渲染的一片闲情中，在不经意间，自由的想象一种温暖。它可能不够美，但是在几米之外，你却可以知道它的存在，你不必凑近鼻翼去闻，就能感受到它的牵引。

212、“桂花秋一苑，凉露夜三更”，清冷素娥，羁人独一隅，花心莫愁断，任思绪游畅，画扇巧出帷，遮掩滞枯荣。瑟瑟的秋风，半生轻柔，依旧伫立在微寒中，透过它，我仿佛看到了希冀。

213、第9篇：桂花香的诗句范文

214、关键词：李清照；词；意境；美

215、在中国浩浩荡荡的古代文学史上，尤其是在古代“女子无才便是德”的社会准则中，女性作家更是寥寥无几，宋代女词人李清照的出现，，给中国古典文坛带来一抹美丽的风情，我们常说“诗言志，词言情”，她更是凭借她“何须浅碧深红色， 自是花中第一流”的独特艺术风格在宋代词坛独树一帜，比如清人陈廷焯在《白雨斋词话》中提到李清照“李易安词，独辟门径，居然可观”，她的“易安体”自古受到文人们的高度赞扬，被誉为“婉约词之宗”。

216、表现手法之美

217、李清照的词，善于使用白描的写作手法，寥寥几笔，自然流淌，天然浑成充满了悠扬的意境美。易安善于选取自己日常生活环境和起居环境、行动、细节来展现她的内心世界。比如《一剪梅・红藕香残玉簟秋》上阙：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”作者简单勾画了几个意象：残荷，消香，冷席，凉秋，罗裙，兰舟，大雁，亭楼。句“红藕香残”写户外之景，下半句“玉簟秋”写室内之物。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征；枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受，作者一开头就用白描显示了这首词的环境气氛和它的感彩。

218、在修辞手法方面，李清照还善于运用拟人、比喻等修辞手法，比如她在《鹧鸪天・桂花》里用拟人的修辞手法赞扬桂花“梅定妒，菊应羞”。在《渔家傲・雪里已知春信至》里用比喻手法夸赞梅花像人一样娇美可人“香脸半开娇旖旎”，更似一位出浴美人“当庭际，玉人浴出新妆洗”。情感表达的方式含蓄委婉，曲折幽深，给人无尽的想象空间。

219、声律语言之美

220、李清照的词论提出了词“别是一家”之说，她认为词是和诗完全不同的抒情文体，对音乐性和节奏感有更独特的要求，词不但要像诗一样分平仄，还要“分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重”，以便“协律”，“可歌”。否则，词就成了“句读不葺之诗”。[1]李清照的词音律婉转，最有名的就是在《声声慢》中对叠字的运用，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”其平仄格律为：平平仄仄，仄仄平平，平平仄仄仄仄，平仄相间，两字一拍，先扬后抑。“寻”、“清”、“凄”、“惨”、“戚”等多齿音相连也是绝无仅有的。除此之外，“寻寻觅觅”突出自己的精神世界孤苦无依，没有寄托，“冷冷清清”，烘托环境凄清悲凉，“凄凄惨惨戚戚”测中描写自己内心的凄冷寂寞。将环境和内心交织在一起，寄情于景，奠定了整首词哀婉悲凉的基调。还有比如《行香子・天与秋光》中“凄凄惶惶”，《武陵春》中“物是人非事事休”等，这些叠字的使用，情景交融，显得一气呵成，别开生面。

221、除了叠字的出现，李清照还擅长用口语化的语言精确表达复杂微妙的心理。比如《一剪梅》里“才下眉头，又上心头”短短八个字，写出了自己内心曲折的心理变化。又《声声慢》里“最难将息”，“将息”就是当时的口语，指休息调养。《菩萨蛮・风柔日薄春犹早》里面“夹衫乍著心情好”一个轻快好心情的易安居士跃然纸上，隔着近千年也令人读起来亲切不已。令人印象最深刻的口语化句子莫过于《临江仙・庭院深深深几许》最后两句“试灯无意思，踏雪没心情”从以前最雀跃热闹的元宵节到和丈夫经常踏雪寻诗的浪漫，现在都是“无意思”、“没心情”，憔悴、倦怠的心情，心灰意冷的凄凉都在这平平淡淡的口语化句子里体现出来了。

222、意象经营之美

本文地址: hTTp://wwW.Ti29.CoM/zhiwu/3238.html