人教版一年级数学课件，一年级数学课件

人教版一年级数学课件

一、师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

二、师：小朋友们真聪明，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(出示 PPT)。

三、师：它们是乱摆乱放的吗？

四、师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.

五、游戏引入，感知规律

六、多媒体课件、奖励小粘贴、学具

七、师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

八、生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

九、生：因为动作太简单。

一十、教学难点：

一十一、2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

一十二、教学内容：

一十三、页做一做。

一十四、一年级注意力的集中时间有限，利用学生感兴趣的事物帮助重新集中注意力。

一十五、【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】

一十六、师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。

一十七、人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

一十八、师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

一十九、师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

二十、（都用加法计算）

二十一、教材第100页第5题，教材第100页第6题。

二十二、生：有花、彩旗、灯笼。

二十三、生2：可能是一个黄色的三角形。（教师接着操作）

二十四、引导探索，认识规律

二十五、师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

二十六、生：后面是一个红色三角。

二十七、师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)

二十八、生：就是几个相同的动作重复做下去。

二十九、第五环节：休息，拍手歌

三十、（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）

三十一、生：黄红黄红黄红。

三十二、(学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)

三十三、生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

三十四、教学重点：

三十五、师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时间）

三十六、生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

三十七、师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

三十八、第一环节：复习导入，复习昨天学过的从不同角度看问题并解决问题，并为新授知识制造铺垫：发放奖励粘贴

三十九、4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

四十、第四环节：我来当老师

四十一、生：是按黄红为一组重复地排列的。

四十二、实践运用，体会规律

四十三、师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。

四十四、生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

四十五、师：是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。

四十六、课件、水彩笔 、练习本

四十七、师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

四十八、师：检查一下，有没有涂错的同学？

四十九、教法、学法：

五十、师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。

五十一、1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

五十二、发现图形的排列规律。

五十三、【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】

五十四、教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

五十五、教具学具准备：

五十六、师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

五十七、师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

五十八、体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

五十九、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

六十、师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!

六十一、生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

六十二、3．猜规律

六十三、教学流程：

六十四、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

六十五、教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。

六十六、及时了解学生准确率，反馈教学效果。

六十七、师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。

六十八、师：把你的发现告诉大家。

六十九、师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）

七十、第六环节：巩固习题联系，

七十一、根据一年级学生的特点，我采用贴近学生生活，联系平时习惯，以学生为主导取向的活动开展教学。

七十二、师：大家同意吗？

七十三、师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）

七十四、师:小朋友们同意吗？

七十五、【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“想一想”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

七十六、（有的同学可能看到了奖励粘贴上的痕迹，较容易想到发下去几个，剩下几个，合起来就是原来的，从学生感兴趣的事物下手，兴趣是最好的老师，学生主动思考，有效进入今天的新授知识，并还原事情，出示图片，让学生有初步的画图算数意识。）

七十七、教学目标：

七十八、（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

七十九、师：能完整的说一说吗？

八十、师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

八十一、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

八十二、师：都是什么颜色的？

八十三、生：它们排列的也有规律。

八十四、【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】

八十五、2．欣赏规律美

八十六、师:可以怎样想呢？可以先观察形状再观察颜色。

八十七、观察场景，探究规律

八十八、师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。

八十九、教学准备：

九十、（学生思考，自己比划。）

九十一、3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

九十二、生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色。（学生到展示台前介绍）

九十三、根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

九十四、数形结合，利用书上例题，再次引导学生主动思考，通过摆一摆，算一算，逆向思维突破，重现事情进过，认知求原来的数量，用加法解决。低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维更占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过用小圆片代替摆一摆，算出结果。再次感受思考过程。

九十五、生：没有。

九十六、师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）

九十七、生：同意！

九十八、生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

九十九、此题稍有不同，只出现了一个数以及用词“同样多”，从而引发低年级儿童对审题的重视。

一百、让学生根据生活经验和已经掌握的知识，转化自己所用，给同学出相似的题，这个过程也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习的过程。

一百零一、师：你们同意他的想法吗？

一百零二、感受数学在日常生活中的作用。

一百零三、（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

一百零四、第七环节：作业：第100页练习二十三，第7题、第8题。

一百零五、师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

一百零六、生：同意。

一百零七、3．创造规律

一百零八、【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】

一百零九、生：小朋友是一男一女为一组排列的。

一百一十、师：很棒，那是以什么为一组排列的`呢？请你试着在书上圈出来。

一百一十一、师：对吗？生:对。

一百一十二、【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】

一百一十三、图形的规律

一百一十四、【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】

一百一十五、师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

一百一十六、师：谁来介绍你的方法？

一百一十七、小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。

一百一十八、生：一边说边做。

一百一十九、第三环节：

一百二十、第二环节：新授，创设情境，老师向高老师借了奖励粘贴忘了数是几个，刚才已经发下去一部分，现在剩下一部分 ，谁能帮帮老师，原来有多少个？

一百二十一、师:同意吗？生:同意。（课件演示：智慧星消失。）

一年级数学课件