文案短句

苏教版小学语文三年级下册全册教案〖小学生抄写优美句子〗

作者: 提花小将　发布日期：2023年09月26日

小学生抄写优美句子

1、师：同学们，你们知道什么是“品尝”吗？

2、生：就是吃一吃，了解味道。

3、师：我们是不是要将语文书吃一吃呢？

4、生：我知道这里的品尝是说的将课文的优点和缺点说一说。

5、生：就是说说自己喜欢的课文。

6、师：你们理解的很好，你们希望品尝些什么？

7、生：我建议将课文中的好段和好句进行朗读。

8、生：我想将最喜欢课文的意思弄清楚。

9、生：我想将所有课文的含义弄明白。

10、师：能在短短一节课将所有课文的含义弄清楚，这行吗？

11、生有的说行有的说不行

12、师：行不行，看我们有什么办法？也就是品尝的办法。首先，我做一个调查，昨天回去看了一个单元课文和习作、练习的有多少人？

13、生举手，有八人（22人中）

14、师：看过全册的有多少人？

15、师：挑选的看课文的有多少人？

16、师：看了习惯篇的有多少人？

17、生举手15个。

18、师：没有看书的有多少人？

19、师：大家都读了书的，这是个好现象。那我想问一下，挑着读的是因为什么而挑着读？

20、生：看题目，题目吸引我，就读读课文。

21、生：看内容是不是我喜欢的类型。

22、师：你喜欢什么类型的？

23、生：自然科学类的。

24、师：还有喜欢别的类型的吗？

25、生：我喜欢动物类的。

26、师：你知道这本语文书中有那些是写动物的吗？

27、生：《恐龙》《狼和鹿》《海底世界》《放飞蜻蜓》《你必须把这条鱼放掉》

28、师：《你必须把这条鱼放掉》你读过没有？

29、师：有人读过吗？

30、生：我读过，写的不是动物，而是将父子俩的事

31、生：动物的还有《李广射虎》

32、生：《李广射虎》不是，应该和《放飞蜻蜓》一样是有动物出现的，但不是写动物的。

33、生：还有《雪儿》

34、师：“雪儿”是什么？

35、生：是只鸽子。

36、师：你的确是读过这篇课文。我们不能只看题目就将它归到一类。

37、生：我知道，还有《我应该感到自豪才对》

38、师对一生说：你刚才说对自然科技课文有兴趣，你知道有哪些是写自然科技的吗？

39、生：《水上飞机》《跟踪台风的卫星》

40、师：我还发现有很多写海的

41、生：《赶海》《海底世界》《美丽的南沙群岛》

42、师：其实类型还有很多：比如说写人的，写自然景色的，写美好心灵的。我们是不是在上课时就将这些类型进行一个系列的学习呢？

43、生：我还有个建议，就是将我们喜欢的课文先学，这样大家都感兴趣。

44、生：我觉得应该将大家都喜欢的课文先学。

45、师：你们最喜欢哪篇课文呢？

46、生：《恐龙》

47、生：《恐龙》《狼与鹿》

48、生：《雪儿》《七颗钻石》

49、生：《荷花》《七颗钻石》

50、生：《海底世界》《水上飞机》

51、师：大家刚才说了说，总结起来说喜欢《恐龙》的是乎最多。《七颗钻石》和《雪儿》也不少

52、《海底世界》也有好几个。

53、生：我们投票

54、1《恐龙》。2《七颗钻石》3《雪儿》

55、师：我们有了最喜欢的课文，请你将最喜欢课文中的段落或者句子，读给你喜欢的同学听。或者读给老师听。

56、大声地朗读！

57、“整体识字”这个概念来自于一位网友，我看了她的设想，感到孩子们在学习中首先扫除了阅读的“拦路虎”生字，阅读上就能跨上一个台阶，并且在大量集中识字中，使学生掌握孩子汉字识记的最好方式，对他高年级学习生字打下良好的基础，现在集中学，教学中学生再次巩固使用，字的记忆稳固性就会随之提升。

58、1指导学生将生字表中的汉字分为三类，一是会都会写的熟字，因为学生在以往的学习和生活实践中掌握了不少还没有正式教学的生字，所以在此将学会的生字首先排开。二是会读不会写的，这些字可能是以前课文中出现的二类字，三既不会不也不会写的。

59、2学生之间互相抽查，叫做抓小辨游戏。

60、3习字册上将会写的字写了。

61、4回家后请家长将这些会写的报听写。

62、上课时，我选择的钢琴曲和古筝曲作为背景，因为习字是个枯燥的活动，为了让学生在枯燥中感到舒适，于是想到了音乐。

63、因为今天写字的量较大，我在写字间歇安排了几次游戏活动，给孩子们解除疲惫。

64、到底效果如何，还得看今后。

65、对会读不会写的字，我准备明天将这种字消灭掉，教学生用中国造字特点学习形生字和象形字等。明天还是涉及课文，因为倘若连着几天都在识字写字，学生的兴趣就会削弱到极点的，还是课文穿插到其中，这样学生在后几天涉及识字写字，就不会精神紧张，兴趣乏乏了。

66、今天的作业我布置孩子们收集长城、运河、庐山、南沙群岛以及祖国优美的人造景观或者自然景色的资料。这样集中收集就是为了给孩子们，留下一个整体印象，祖国真美，祖国真大，人民的创造力真强。

67、第一单元教材分析

68、三年级的特点，是承上启下，就是从一二年级的认识字教学为重点，向加强阅读感悟转移。翻苏版国标本第六册，我们不难发现教材有“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。那么我就第一组教材作的一点思考，向大家汇报一下。

69、这一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元去综合处理。

70、本单元训练目的

71、让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。

72、透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。

73、将“习惯篇”中的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之

74、中。到了中年级，应加强发挥学生的主体意识，培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率。为了落实预习效果，培养学生自学学习的意识和能力，我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》，报告可以从朗读、理解重点词句。探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为“研究者”，从而培养学生的自主学习能力。

75、我的课前研究报告

76、在一、 ○二单元时，要有检查预习的环节，尤其是对朗读提出明确要求：

77、用普通话朗读，读准确、清楚，字字响亮，字字落实

78、做到“五不”：不误字、不少字、不多字、不别字、不重复。

79、句段分明，停顿恰当，不唱读。

80、本单元的课文文质兼美，特别适合朗读感悟训练与积累。可以通过多种形式的读，如想像画面读一读；议一议，说一说，以理解促读；看画面，看图片激发情感的读；联系生活实际帮助朗读；引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到“读好书”的目的，并水到渠成的将文字变为画面，映在学生脑海中；再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的。

81、本组课文还有一个特点就是条理非常明晰、特点鲜明。是初步对学生进行段的概念和仿写的好材料。如《长城与运河》一课，长城与运河各为一段，句式相仿，琅琅上口；《美丽的南沙群岛》一课，课文分别以“美丽传说”与“蓝色宝库”、“迷人的世界”三方面将南沙的美丽表现的淋漓尽致；《庐山的云雾》更是从云雾“随处都是”、“千恣百态”、“瞬息万变”来展示“云遮雾罩”的庐山的魅力，最后以“流连忘返”总结全文。条理清晰，段落分明。

82、就每一段来说，“抓住特点”，写具体构段方式，是学生仿写片段的绝佳范例。如《长城和运河》、《庐山的云雾》中的2、 ○3自然段，再如《美丽的南沙群岛》中的2、 ○3自然段，都是抓住特点，围绕总起句写具体，可以结合学生去外地旅游或节假日游玩所见过的景象来仿写片段。

83、充分利用教材的“人文性”与“伸展性”。

84、教材无非是一个窗口，希望通过课文连接生活，认识世界，步入知识的殿堂，让学生在更广阔的学习语文。那么，通过这三篇课文，我们不难发现，我们生活环境的美，是大自然的恩赐，如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》；有的是前人的智慧与汗水的结晶，如《长城与运河》，再如“南沙群岛”由于记入了我们祖先搏击风浪的汗水，留下了他们生息繁衍的烟火，才使它的美更具魅力。

85、我们还可以推荐类似的课文加以拓展，如《富饶的西沙群岛》、《京杭大运河》的解说词，人教版课文《长城》及相关的传说故事、歌曲、民谣，有关庐山的影带，名人诗画，甚至还可以去了解一下“奇异”的石林，第八大奇观“秦始皇兵马俑”等，到阅读积累到这样的程度，学生对大自然、对生活的热爱之情，对人民的自豪之感，便会油然而生。

86、课堂练习设计

87、教材在练习设计上更注重了“减法思维”，即减少头绪，减轻负担，注重整合。课后的作业突出重点，富有弹性，留有很大的空间，便于教师发挥主体意识及自己的智慧，进行开发利用。

88、我们遵循编者的这些意图的，注重整合，体现工具性与人文性相结合的思想。达到学语文、用语文的目的。

89、积累：针对课文的语言特点，围绕字、词、句最基础的知识进行训练，夯实双基。如形近字组词，看拼音写词，多音字，按课文填空，修改错字、病句等。更为重要的是，在此基础上，可以在这儿进行适当的拓展。如学习《庐山》一文后，可以背诵积累苏轼、李白的名诗等。

90、注解：主要让学生针对课文关键词句，说感悟，可以各抒已见，重视学生的情感态度价值观。如《长城和运河》一文可以设计：你从哪些词句体会到“长城”、“京杭大运河”就是人间奇迹？再如第二课，文中有许多优美的词句，选一喜欢的抄下来，并说说你为什么喜欢这句话。

91、运用：主要是以课文学习为基地，为学生搭建一个展示的平台，如第一课：你知道我们还创造了哪些人间奇迹？可以用一、 ○二句话写下来，也可以用类似的诗句描绘它们奇异的景象。再如第二课：南沙群岛旅游局想请你为他们写一段广告词，试试吧！还可以配上画。第三课：根据课文内容填合适的词（可以是课文中的，也可以是自己平时积累的）

92、庐山的云雾，你

93、，我想用生命赞美你。

94、连起来读是首小诗。

95、培养良好的学习习惯（六）

96、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。

97、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度及有关要求，逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。

98、教学重点、难点：

99、教给预习的方法，养成良好的预习习惯。

100、强调自主，，形象强化。

101、教学准备：挂图

102、教学时间：两课时

103、复习导入

104、复习已经学过的习惯。

105、看图，认识预习的意义，明确预习的要求

106、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。）

107、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图：

108、第一幅图上画的是谁？在干什么？

109、指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词

110、学习方法，借助方法预习《1 长城和运河》

111、看书中的图，图上的同学在干什么？是怎样做的？

112、（动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。）

113、尝试预习

114、出示预习的步骤

115、用以上步骤进行预习

116、第一步：试读课文，用“——”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？

117、第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结

118、第三步：学生再读课文，质疑。

119、提出开外自觉预习的要求

120、看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？

121、总结全文

122、自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。

123、学生讨论为什么要完成作业？

124、出示《小学生行为规范》要求中的：“认真完成作业”一条。学生讨论“认真”指的是什么？

125、师生共看第四页下图：

126、观察后，说说，以下作业认真吗？从哪些地方看出来的？

127、教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。

128、说说看了范本作业，有何感想？

129、观察第五页图。

130、观察第五页的四幅小图。

131、说说图上的同学都完成是哪些作业？你做过哪几类作业？教师指导学生了解作业分课内和课外，口头和书面。

132、明确学习语文有很多途径，不光读书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料。

133、说说自己的学习环境。

134、观察第五页下图。

135、读读黑板上的字，说说有什么想法。

136、将自己的寒假作业拿出来，认为不认真的内容进行修改。

137、今天的教学中，我使用了学练结合的反式，通过两年半的习惯篇学习，和平时习惯的培养，有些孩子已经养成了一些较好的学习、作业的习惯。教学中，我启发学生将自己已经养成的习惯告诉他人，同时也是将方法告知他人，然后布置一个反馈作业，当堂检查他们的情况。

138、1 长城和运河

139、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

140、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

141、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

142、观察课文中长城的图片，写一段话。

143、教学准备：挂图，多媒体

144、导入新课

145、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

146、你们了解长城和运河吗？（运用课件）

147、初读指导

148、自学课文：

149、自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

150、运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

151、连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

152、教师检查学习效果

153、出示词语：

154、驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

155、指名读，注意纠正字音

156、指名理解词语

157、齐读出示的词语

158、指导书写生字

159、理清脉络

160、默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

161、学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）

162、课堂总结

163、学习课文

164、学习第1、 ○2节

165、教师范读课文，同学们边听边看：第1、 ○2节有什么相同之处？

166、作者是在什么地方看到这人间奇迹的？

167、你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？

168、（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

169、作者所看到的景象（很奇异）

170、这应该怎么读呢？

171、作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

172、（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

173、书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折

174、万里长城动起……西到……

175、她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了……

176、怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

177、你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

178、万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）

179、引读：运河像……（板书：像绸带）

180、与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？

181、这一句该怎样读呢？

182、引读：京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……

183、学生再读描写运河的这两句。

184、你能把这两句背出来吗？

185、作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

186、引读：是谁创造了这人间奇迹？……

187、说明中华民族的祖先——？

188、再读这两句，你能背出来吗？

189、朗读全文

190、配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。

191、背诵全文。

192、多音字组词

193、有感情地背诵课文。

194、长城——连绵起伏曲折蜿蜒

195、奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创造

196、运河——银光闪闪伸向天边

197、（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

198、今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

199、今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

200、在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。

201、2 美丽的南沙群岛

202、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

203、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

204、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

205、教学重点、难点：

206、语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重对学生的积累。

207、地图、投影、生字卡片。

208、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。

209、出示投影：说说图上都有些什么？

210、指导读题。

211、初读课文

212、学生自由读文，要求：

213、正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。

214、认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

215、出示生字卡片，开火车读生字。

216、理解部分词语的意思。

217、浩瀚：广大。

218、浩淼：形容水面辽阔。

219、指名分自然段朗读课文，注意字音。

220、感知全文内容

221、引导学生边看图边思考：

222、南沙群岛是祖国的，也是。

223、在课文中画出句子，齐读这几句话。

224、指导写字

225、巩固生字

226、同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

227、指导书写

228、重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。

229、抄写生字三遍。

230、检查复习

231、上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）

232、精读感悟

233、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？

234、指名读第1自然段

235、“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？

236、还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。

237、指导读1、 ○2两句。

238、这段话还告诉我们什么？（指名说）

239、指导朗读第3句话。

240、默读第1自然段，回答课后第五题。

241、学习第2自然段。

242、学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？

243、人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。

244、你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？

245、生自由试读，再比赛读。

246、学习第3自然段。

247、过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？

248、自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。

249、这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。

250、指导学生边想象边创作绘画。

251、引导学生说，为什么这样画？

252、指导朗读。

253、看图，试背第3自然段。

254、摘抄课文中的妙词佳句。

255、仿段练习。

256、以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。

257、物产丰富用之不竭

258、美丽的南沙群岛蔚为壮观

259、景色迷人心旷神怡

260、今天，和孩子们一同去读了《美丽的南沙群岛》，两个孩子找到了相关资料，因次，孩子们基本上能对南沙的地点和大小有一个大概的了解。但是朗读能力的培养需要下大力气，因为孩子们普遍没有语感，即使能理解教材，但不能通过朗读来报答自己的感受。真的要慢慢来了，心急真的不可能吃着热汤圆。

261、执教《美丽的南沙群岛》

262、这篇课文语言优美，从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时，我的指导思想，就是让学生读好书，读并不是一遍一遍没有层次，没有目标的行为。在朗读中，我从学生整体感官入手，先教师范读，引发学生读书的愿望，然后学生初读，这篇课文生字较多，有一些较绕口的词，针对我班学生的实际，我采取了个别读、个别指导的方式。我在教学中将重点放在教学第三段，通过学生品味读和教师的指导读，再加上争当导游的比赛读，是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中，针对学生不太理解的海洋动力，我做了适当注解。然后采用对口方式，如（）的海洋生物（）的海洋动力……学生兴趣十足，这样很快的了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的游戏，帮助学生背诵2、 ○3段。在教学中我弱化了第一段，因为的一段是对海岛的整体概况，学生在进行导游介绍时不可避免的就会重视这一段，这样的弱化的处理，使学生增强了自主学习的一段的意识。果然，在后来的导游介绍中，学生较好的掌握了这一段。

263、教学本课，在总分的段式上是个重点，因为我怕学生掌握不了，所以在这课教学时，我只是讲了“总起句”的概念，没有清楚的讲总分段式。因为这课没有讲。学生在后一课的学习中，就没有一个巩固的迂回，所以在指导用总分段式写片段时，效果不是非常好。

264、3庐山的云雾

265、1。理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

266、2。学会本课生字，理解生字组成的词语。

267、3。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

268、4。初步认识总分段式，重点学习第2、 ○3自然段的写法。

269、录音机、词语卡片、幻灯片

270、导入新课，激发兴趣

271、1。映示幻灯片，简介庐山的云雾。

272、2。揭题。（板书：庐山的云雾）

273、3。谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

274、4。范读课文。

275、自读课文，了解大意

276、1。提出自学要求：

277、读准生字字音，将课文读正确，读流利。

278、思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

279、2。学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

280、3。检查学生自学情况：

281、出示词语卡片，检查字音是否读准。

282、指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

283、（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

284、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

285、（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

286、教学生字词

287、突出下列字形的书写指导：

288、重点理解的词语：

289、秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

290、1。正确、流利地朗读课文。

291、2。在习字册上描红、抄写生字

292、一。、检查复习

293、1。听写生字词。

294、2。指名学生朗读课文。

295、细读课文第1自然段

296、1。默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

297、2。指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

298、第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

299、第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、 ○二两句。

300、第三、 ○四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

301、3。有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

302、4。小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

303、细读课文第二自然段

304、1。自读课文，找出中心句。

305、2。齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

306、3。轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

307、4。再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

308、5。齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

309、6。指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

310、7。联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

311、8。小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

312、9。讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

313、运用学法，自学第三自然段

314、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

315、齐读最后一个自然段

316、1。配乐朗读全文。

317、2。小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

318、3。引导学生逐段背诵课文。

319、3 庐山的云雾

320、庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』

321、本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。

322、于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现？

323、学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在读时就有地放矢了。

324、遗憾：积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句。

325、习作一看图作文

326、1。看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。

327、2。阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。

328、3。根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。

329、教学时数：二课时

330、观察画面，学习例文，总结要点

331、1。图上有几个人物？

332、2。这四幅图写了一件什么事？

333、3。分图简洁说说每幅图的意思。

334、4。阅读例文

335、指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？

336、由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

337、5。教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

338、组织讨论，学习写法

339、读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

340、学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求

341、a。仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

342、b。展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

343、c。层次分明，每段写一幅图。

344、d。重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。

345、你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

346、学习写法，尝试写作

347、看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

348、学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

349、学生练写，指名点评，修改文稿

350、1。同桌先看图口述

351、2。指名连起来完整地说

352、3。师生点评

353、4。学生练写，师指导。

354、指导誉写

355、学生小组交流学习，并指导修改。

356、宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

357、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

358、优秀习作全班朗读。

359、教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。

360、1。弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

361、2。书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。

362、3。熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

363、4。引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。

364、5。练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

365、教学重、难点：

366、弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

367、启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。

368、指导学生熟读成诵，大致体会成语。

369、课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。

370、熟记并背诵简称歌。

371、1。出示中国地图。

372、帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。

373、2。接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。

374、直辖市：北京、上海、天津和重庆

375、少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古

376、特别行政区：香港、澳门

377、3。了解有关内容

378、直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。

379、4。学生说说自己知道的简称。

380、5。熟记并背诵简称歌。

381、6。找朋友游戏。

382、巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

383、理解有关各省、市、自治区的句子。

384、1。出示句子。

385、启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

386、3。巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。

387、小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

388、4。运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

389、如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

390、课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。

391、写好钢笔字

392、1。看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？

393、2。讨论要注意的地方。

394、3。引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

395、正确把握三个字的捺画起笔走势。

396、“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

397、4。知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

398、5。注意写字姿势。

399、读读背背。

400、1。熟记8个成语。

401、结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。

402、风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

403、气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。

404、飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。

405、指导记忆。

406、2。背诵《夏日田园杂兴》（其七）

407、介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

408、引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）

409、小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

410、指导学生熟读背诵。

411、搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

412、课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。

413、口语交际

414、1。设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。

415、2。出示题目：聊聊春节

416、3。借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。

417、4。交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。

418、5。自由练说、同桌练说、全班交流。

419、6。指名说。

420、学写毛笔字

421、1。笔画练写：

422、横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

423、撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。

424、2。写字练习：

425、夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。

426、女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。

427、课后记：由于外出学习，本课不是我执教的。

428、第二组课文简析及教学建议

429、本组由课文三篇组成：《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的***故事。

430、这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。

431、编者选这三篇文章用意何在呢？也就是说我们的教学目标是什么呢？

432、关于叙事文。

433、现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段的阅读要求中，与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。《课标》是这样表述的：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

434、抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它的基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢？如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节；其次，学生会不知不觉地关注文中的故事形象，沉浸于其中，利于达到课标的要求。当然，这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。

435、关于人文性。

436、新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。

437、可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受着挫折。《微笑着承受一切》给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示了一个腿受了伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美好无私的情怀。《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有爱心。

438、从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。

439、我想，还是从课文本身去寻找突破点吧。

440、对这三篇课文我有如下思考：

441、教《微笑着承受一切》要让学生遵循震撼、感动、敬佩的感情线索。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的恶果去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我们可以理解为高位的截瘫，可能永远的残疾；十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受的漫长的疼痛；美好的人生可能就此停住脚步……接着，要让学生理解，这一切，桑兰是怎样承受的，承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我们要让学生自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。

442、教《雪儿》关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好，全在这之中了。一个腿受了伤的孩子，孤独、寂寞，他收养了一只翅膀受伤的白鸽，倾注了自己的爱心和同情，“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”相同的遭遇使他们有了共同的向往，表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗？不是的，是一个孩子情感和爱心的迁移，是孩子把白鸽当成一个生命，一个和他一样的人，去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣，和他一同向往美好的生活……当孩子得知白鸽是信鸽后，“更盼着雪儿的伤快点儿好起来”。当信鸽的伤好后，孩子为它欢呼，将它放飞，这是怎样的无私啊！“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。

443、教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字。文章有美的意境：清晨，一丛月季，红艳艳的花朵，带露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽的小诗，散发着淡淡的清香，沁人心脾。读完全文，感受到的岂止是花瓣飘香，更是小姑娘美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了作者“我”，而且感染了每一个读者。

444、弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是这样的。

445、以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当……

446、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。

447、建立新型评价方式平台，目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在课堂上的形成性评价，要改变评价方式，让评价为学生的发展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆之一。

448、下面以《雪儿》为例，具体谈谈我的教学设计：

449、《雪儿》一课的教学设计及设计说明

450、初读课文，要求读得正确、流利。安排以下环节落实要求：

451、自由朗读课文，遇到生字和生词做上记号，借助生字表和字典以及联系上下文的办法自主解决。解决不了的问题保存疑问，事后提出来。

452、和同位或者学习小组的同学一起朗读课文，简单交流一下情况。

453、安排指名朗读课文，安排其他学生听和说，要求主要设定在字音正确与否和通顺与否上。

454、给还有愿望朗读课文的同学以机会。

455、安排全班同学齐读课文。

456、设计说明：通过以上几个教学环节的安排，花上十几分钟，每个学生基本上可以把课文朗读5遍以上，为后面的学习打下了比较扎实的基础。需要说明的是，在这一部分，有几个传统做法有待商榷。一是老师的示范朗读或者是播放课文朗读录音，二是审题提问，三是学习之前的激发兴趣，这些做法都还可以用，只是要慎重，要符合课文的特点，要有实在的效果。而实效最大的，就是放手让学生读书。值得推荐的做法是，安排小组读书和给有读书愿望的学生以机会，前者宣扬的是学习的合作，后者保护的是学习的热情。

457、安排学生汇报初读课文后的收获，从中了解学生的学习情况，发现问题，为精读课文确定方向。学生汇报的内容可以是多方面的，内容的，形式的，思想的，凡是课文里有的，都可以汇报。不光可以汇报弄懂了的，不懂的也可以汇报。老师要对学生的汇报表现出浓厚的兴趣，创造宽松的学习氛围，以利于学生知无不言，言无不尽。老师还要组织好汇报，要求其他学生认真听取别人的汇报，并且准许学生之间展开交流。在学生汇报充分的情况下，教师要引导学生做好总结，疏通已知的，整理未知的。结合本课内容，以下话题学生应该会涉及到：

458、关于那只信鸽的内容：雪儿是一只鸽子的名字，因为羽毛洁白，所以我给它取了这个名字。它是一只被爸爸捡回来的受伤的信鸽，在我和爸爸的照顾下，伤愈飞走了。临走之前，雪儿望着我，似乎向我祝福。

459、关于“我”的内容：我的腿跌伤了，不能出门，只能一个人呆在家里，我很无聊，也很苦恼。爸爸捡回一只受伤的鸽子，我和爸爸一起帮它洗澡，敷药，我还给它取名叫“雪儿”。我安慰雪儿安心养伤，还天天带它到阳台上去看蓝天。当我知道雪儿是一只信鸽的时候，我更盼望雪儿的伤快点好起来。雪儿的伤好了以后，我很高兴，把它放飞了。

460、关于我的爸爸的内容：爸爸捡回一只受伤的信鸽，和我一起帮它洗澡，敷药，还向我介绍信鸽的品质。

461、这些内容里面，明显地隐藏着一些值得探讨的有趣的话题：

462、与那只信鸽有关的内容：信鸽似乎向我祝福什么？

463、与我有关的内容：我面临着伤痛和孤独，为什么我对救助一只信鸽那么热心？

464、与我的爸爸有关的内容：爸爸为什么捡回一只受伤的信鸽？为什么要向我夸奖信鸽不怕艰难险阻和忠实的品质？

465、除此之外，这三个人物形象之间，还存在某种象征（巧合或者暗合）：我和信鸽都是伤病员，我帮信鸽治疗伤痛，爸爸帮我治疗心病，信鸽伤愈飞走了，那么，我的伤病呢？课文没有写。

466、能否从这些有趣的话题里面挑选一个或者几个，交给学生自主、合作、探究呢？

467、设计说明：初读课文之后，安排学生汇报学习结果，是自主学习的体现，它比老师提问让学生回答要好得多。后者是“挤牙膏”，无论怎么挤，总嫌不够；前者是“竹筒里倒豆子”，轻轻松松，爽爽利利！这是从学习方式的角度谈这样设计的意义。从本组教材的训练重点——利用叙事性作品的复述，练习抓住文章的主要内容来看，这个环节的设计意义尤为重大，因为学生汇报的学习结果，整理一下，往往就是文章的主要内容！只是这样的设计，对教师的素质提出了很高的要求，难以把握。但是，对于以追求教学相长为最高目标的老师来说，这又何乐而不为呢！

468、从学生汇报的初读结果中选择和提炼话题，供学生精读时使用，切实实施自主、合作、探究的学习方式。

469、提供研究课题供学生选择。

470、A、课文里有三个人物形象：爸爸、我、信鸽，说说他们三者之间的关系。

471、B、“信鸽望望我，似乎在向我祝福”，信鸽为什么要祝福我？它祝福我什么？你认为，信鸽的祝福会实现吗？

472、C、你认为文中的爸爸是一个什么样的人？你喜欢这样的爸爸吗？

473、安排小组合作学习，教师巡视、指导。

474、安排全班交流，实现教师、文本和学生三者的对话。

475、设计说明：切实改变学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是这次国家基础教育课程改革的核心理念，我们都要深入学习，切实改变学习方式和教学方式。的确，这样做有点难，对我们教师是一种考验。

476、安排感情朗读，完成读美的要求，教师相机指导背诵。

477、安排识字写字

478、微笑着承受一切

479、能正确、流利、有感情地朗读课文。