江南春绝句杜牧范文，江南春绝句

江南春绝句杜牧范文

一、王翰《凉州曲》）

二、师：（微笑点头）两位同学的朗读是各有千秋，字音读得很准，节奏把握也很好，只是在语速和情感方面，同学们感觉如何？

三、运用修辞手法的技巧

四、浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

五、去年今日此门中，人面桃花相映红。

六、反问：指用疑问的形式来表达确定的意思。反问是只问不答，答案暗含其中，如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

七、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，_____________；以人为镜，________________。

八、说一说下列诗句运用了哪些修辞方法，并写出其中的妙处。（）

九、春半年已除，其余强为有。

一十、课堂小结：

一十一、夜归鹿门歌 孟浩然

一十二、孩子入学伊始，在识字阶段，就要读一首古诗《江南》：江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这是孩子接触的第一首古诗，此阶段的孩子尚未形成对古诗的鉴赏能力，教师宜用抒情的音乐、精美的图片带领孩子走入古诗、走进江南。古诗描绘的是：江南水乡，正当采莲时节，采莲女们驾一叶扁舟，在高高低低、参参差差的荷叶丛中穿梭……全诗视觉效果极为鲜明，采莲姑娘、嬉戏的鱼儿、满湖的莲叶和荷花互相映衬。“莲叶何田田”则进一步把主景凸显出来。整首诗是一幅画，是一首歌，也是一段舞。基于低年级孩子的特点，我通过孩子们最喜欢的游戏、表演的形式让他们体会《江南》美，激发其学习古诗的兴趣。

一十三、怅望送春杯，殷勤扫花帚。

一十四、温庭筠《商山早行》）

一十五、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。？？（ ）

一十六、人生得意须尽欢，_____________________________。_____________________________，千金散尽还复来。

一十七、注重手法，感受技法美

一十八、生：自由朗读诗歌。

一十九、主持人发言：读完孟浩然的《夜归鹿门歌》，同学们觉得它美在哪？请大家自由发言。

二十、生3：（情感美，举例分析）

二十一、注重意境，感受情感美

二十二、深入意境，把握内涵

二十三、墨梅（我家洗砚池头树）王冕

二十四、江南春绝句杜牧篇8

江南春绝句杜牧范文※江南春绝句

二十五、梳洗罢，独倚望江楼。________________________________，_____________________________。肠断白洲。

二十六、气蒸云梦泽，________________。

二十七、春晓（春眠不觉晓）孟浩然

二十八、《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

二十九、耳得之而为声，___________________________，___________________________，用之不竭。

三十、生2：“何以解忧，唯有杜康”这句很美。酒对于中国文人，有一种挥之不去的血缘关系。借酒浇愁，将曹操的狂放之态，名士之范描绘得淋漓尽致。

三十一、学习，作为一种培养人的实践活动，其本质上就是一种学习主体之间的交往实践活动，如小组合作学习过程中的“逐一表述观点”“小组内辩一辩”“全班交流辩论”等。如果没有这些交往实践，学习便无从产生。加涅曾说过：“教学的实质就是一系列的沟通。”没有沟通，学生获得知识、陶冶情操、培养品行、形成个性就无从着手：在小组合作学习交往中，通过生生交流、师生交流，学生分享了他人的所想所悟，从而获得了扩大了的和改变了的经验，因而增加了知识，增长了才干，发展了自身的能动性和主动性；通过生生交流、师生交流，学生理解了他人的情感和态度，学会了与他人合作共处，形成了群体意识、合作精神、团队责任感等。

三十二、师：诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数诗人用真情将它浇灌，用心抚育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花，“情动于中而形于言”，这个世界，一切都可以老去，唯有诗歌永存。让我们走进诗歌，品味诗歌美！（板书：诗歌美）

三十三、下课，不是教学的结束，它更应该是学习的开始

三十四、山行（远上寒山石径斜）杜牧

三十五、其他人（含没有形成统一意见的小组成员）补充发言。

三十六、创设情境，激发兴趣

三十七、饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

三十八、总角之宴，______________。______________，不思其反。

三十九、望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

四十、“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

四十一、活动中我们首先通过观看幻灯片更直观得让幼儿感受清明节的气氛。同时配合教师讲解帮助幼儿了解清明的来历。

四十二、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。？？（ ）

四十三、况吾与子渔樵于江渚之上，________________________________________，驾一叶之扁舟，___________________________。

四十四、生3：“周公吐哺，天下归心”这句，曹操以周公自比，将对人才的渴求表现得尽善尽美。

四十五、主持人发言：非常详细、准确的分析，值得大家学习。

四十六、主持人（由科代表担任，课前与老师共同备课）发言：诗人们的咏唱，凝聚了他们的思考，浸透了他们的哀愁，背负着他们的希望，无论是《古诗十九首》中“苦与乐的深刻揭示、坦率表述，还是曹操的深沉咏叹、陶渊明的田园情怀等等，都将丰富着同学们的心灵世界。课前老师已发下预习案给我们，让我们先预习了《诗三首》的内容，下面让我们再自由朗读诗歌，尽情地感受诗歌的风采。

四十七、送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

四十八、这笑，既有为同学们课后能够自发、主动地去钻研去学习的欢愉，也有自己觉得获得了些许成功而暗暗窃喜。我觉得，这节课的教学可借鉴之处有以下几点：

四十九、乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

五十、如教学古诗，如果就诗讲诗，很容易会把解词释义作为重难点，然后告诉学生诗的写作特点、表达的情感等，使灵动的诗句、美好的意境等淹没在教师无滋无味的口水里。教者为克服这种教学带来的弊端，采取了“外引内联”式的教学策略，将古诗学习与拓展学习《泊秦淮》、复习巩固《饮湖上初晴后雨》结合起来，让学生进行比较甄别，不但增加了学生古诗文的阅读与积累数量，而且培养了学生对古诗文的热爱之情，提升了他们的传统文化素养――这就是自主的教学课程开发。

五十一、“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

五十二、纵一苇之所如，___________________________。_____________________________，而不知其所止。

五十三、________________，雪尽马蹄轻。

五十四、桐花万里关山路，_____________________________。

五十五、最后《清明》诗词欣赏以及每个班事先准备的一首杜牧诗（附后），表演给大家，把气氛推向了高潮。

五十六、咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

五十七、山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。

五十八、”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

五十九、《江南春绝句》

六十、______________，宫车过也；辘辘远听，________________________________。

六十一、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

六十二、在诵读中领会诗歌中表达的感情，学会用内容和感情来判断韵律的轻重缓急，读出节奏声调，学会语速的选择，读出诗歌的情调。节奏声调表现在的时而上挑，时而下降，或短时停顿，或长时停顿；语速的选择表现在情绪激昂处则势如破竹，一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流淌中溢出几分哀婉；诗歌的情调表现在豪放激昂、婉约悱侧，平淡清长、深邃绵长、凄楚哀婉、空旷悠扬等。如在李白的《行路难》中，要把诗人李白的复杂的心理历程，情感急遽的迭变朗读出来，表现为从“欢乐―苦闷―希望―失望―奋发”。要在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵、节拍、停顿；把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折。这就是诗歌的音乐美。

六十三、春潮带雨晚来急，_____________________________。

六十四、游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

六十五、《诗经·氓》）

六十六、咏物言志诗──

六十七、_____________________________，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，_____________________________。

六十八、暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

六十九、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

七十、拟人：把事物写得具有人的特征：人的感情、语言和有动作。如：“解落三秋叶，能开二月花。”

七十一、岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。

七十二、《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》

七十三、中国是一个诗的国度，诗的历史久远，名家辈出，名篇佳作浩如烟海。优美的诗歌作品，往往蕴含着丰富深邃的意境和情感。精炼优美的语言，生动多姿的形象，都有着特殊的审美功能。

七十四、鸡声茅店月，________________。

七十五、主持人发言：读诗就是美的享受，那么《诗三首》又美在何处？现在就请同学们以学习小组为单位（6人一组），合作探究，任选一角度探寻诗歌美，10分钟，然后请小组代表发言。

七十六、白发三千丈，缘愁似个长。

七十七、注重字词，感受炼字美

七十八、鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。

七十九、李白《将进酒》）

八十、苏轼《赤壁赋》）

八十一、生4：“契阔谈宴，心念旧恩”写出了曹操对人才的真心，他和他们把酒言欢，畅谈理想，人生如斯，不亦快哉！

八十二、能够形成统一意见的，推选发言人参加全班交流。

八十三、______________，开妆镜也；绿云扰扰，______________；______________，弃脂水也。

八十四、杜甫《闻官军收河南河北》）

八十五、师：同学们这次就很好，读出了它的音韵美。像这样经典的作品更值得咱们多诵读。时间关系，咱课堂上就读到这里了，课后请同学们多诵读。现在进入下一个环节――鉴赏。请同学们回忆一下，鉴赏古诗可以从那些方面入手？

八十六、无独有偶，在我国历史上还发生过另一个相似的故事。晚唐诗人杜牧写过一首著名的绝句《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”明代有个叫杨慎的人，认为杜牧的这首诗太不真实了，他说：“千里之外的莺啼，谁听得见？千里之外的绿树红花，谁看得见？如果是十里，那还差不多。”于是，他将杜牧这首诗中的“千”改成了“十”。这一字之差，不仅使诗味变淡、境界变小，而且叫人啼笑皆非。其实，杜牧也同样是运用了夸张的修辞方法。

八十七、教学时，我在介绍了作者杜牧后，却首先将教学转向了他的另一首诗《泊秦淮》（烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花），通过学习让学生理解了这首诗是即景感怀的：前两句写了诗人夜泊秦淮时，看到了寒江被迷蒙的雾气所笼罩，江沙在明亮的月光映照下泛着银光；后两句则写了诗人由听到歌女唱着亡国之音《玉树后庭花》发出感慨――那些醉生梦死的权贵官宦豪绅们，不但没能从这歌声中汲取陈后主追求荒淫享乐而导致亡国的历史教训，却一样声色犬马、昼夜荒淫，国家危矣！

八十八、不知明镜里，何处得秋霜。 ？？（ ）

八十九、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

九十、青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

九十一、___________________________，而后人哀之；_____________________________，亦使后人而复哀后人也。

九十二、早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

九十三、生1：（画面美，举例分析）

九十四、多情却似总无情， 唯觉樽前笑不成。

九十五、反复诵读，读出诗歌的感情

九十六、发言人进行辩论。

九十七、面对这珍贵的历史文化，我们应继承和发扬，从中汲取精神养料。相信在古诗的陶冶下，我们的思维与生活才会更和谐。因此，作为一名语文老师，我把着学生学习古诗的脉搏，不断摸索着。几年来，也有了一些感触。

九十八、春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

九十九、师：节奏、押韵、双声、叠韵、叠音、象声，这类词在中国古典诗歌里运用得相当广泛。如“参差荇菜”、“青青子衿，悠悠我心”、“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这些词用得恰当，不但增加了音乐美，也加强了抒情的效果。

一百、赏析：全诗虽歌咏归隐的清闲淡素，但对尘世的热闹仍不能忘情，表达了隐居乃迫于无奈的情怀。感情真挚飘逸，于平淡中见其优美，真实。显然，这首诗的题材是写“夜归鹿门，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实 质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。

一百零一、师：中国古诗之美，不仅是内容美，形式也很美！下面我们小试牛刀，赏析孟浩然的《夜归鹿门歌》。

一百零二、孟浩然《芙蓉楼送辛渐》）

一百零三、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

一百零四、单个意象，如大众中公认的四君子：梅、兰、竹、菊，它们象征了那些不管遇到何种情况，都能保持自己的人格和情操。“松”代表的则是一种傲霜斗雪、不折不挠的形象。如诗歌刘桢的《赠丛弟》“风声一何盛，松枝一何劲！” 作者借松树为喻，劝勉弟弟在恶劣的环境中要保持高尚的人格和追求。

一百零五、杜甫《旅夜书怀》）

一百零六、敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

一百零七、以上为我们小组的展示，有说得不到位的地方，烦请老师和同学批评指正，谢谢大家！

一百零八、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

一百零九、黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

一百一十、又如李煜在《虞美人》中，一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这里用了比喻句，生动形象，恰切自然，它不但寓抽象于形象中，而且让人们产生很多感慨：流水不复，时间已逝，青春易老，往事难追，生命将近……这种种情思交合扭结，构成了人生的大课题――生活，诗人思想情感蕴含在其中了，这也正是诗歌美的艺术魅力所在。

一百一十一、浮云游子意，________________。挥手自兹去，。

一百一十二、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。___________________________，___________________________。

一百一十三、江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

一百一十四、可以想见下课之后的情景，我笑了……

一百一十五、合作讨论，探寻诗歌美

一百一十六、通过多层次、多形式的诵读，这会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知，为理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

一百一十七、“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

一百一十八、西当太白有鸟道，_____________________________。地崩山摧壮士死，________________________________。

一百一十九、小组代表2上台展示：（画面美，举例分析）

一百二十、忆江南（江南好）白居易

一百二十一、李商隐《夜雨寄北》）

一百二十二、。同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

一百二十三、师：谢谢，接下来让我们齐读一遍，感受诗歌的韵律。

一百二十四、日月忽其不淹兮，___________________________。___________________________，恐美人之迟暮。

一百二十五、《石灰吟》《竹石》

一百二十六、古朗月行（小时不识月）李白

一百二十七、教学《村居》一诗时，要想方设法引导孩子在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让孩子自己绘出一幅画，使他们体验创作乐趣，受到美的熏陶。在动手绘画以后，再引导孩子演一演“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。让画面在孩子面前立体化起来、活起来。孩子在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和经验，把诗句没有绘出而生活中有的声音、动态想象起来，极大地丰富了画面，也成功地体验了诗的意境，体会到了乡村生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。

一百二十八、主持人发言：有请XX组的代表来给我们讲一下诗歌之美，掌声有请。

一百二十九、教师指导下的自主活动是学生发展的决定性因素

一百三十、______________，以望复关。不见复关，________________。既见复关，载笑载言。

一百三十一、即此醉残花，便同尝腊酒。

一百三十二、生：（鼓掌）好！

一百三十三、人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。

一百三十四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

一百三十五、李白《渡荆门送别》）

一百三十六、________________，江入大荒流。月下飞天镜，。

一百三十七、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

一百三十八、赏析：杜牧在《江南春绝句》中，先描绘了七种事物，黄莺、红花、绿树、山村、水乡、酒旗、春风，这些凝成“江南春景”图，后面接着又写了楼台、寺院等，这样描写，使江南春天的优美景色又蒙上一层神秘的面纱。自然景物和人文景观有机结合，这不但美不胜收，而且给人以启示和联想：难道诗人就是要表现美景？这样多的楼台、寺院是怎样修起来的，为什么要修？这样的追问，联系所学过的历史知识，就可以感受到诗人隐藏于后的意图：诗人感叹晚唐皇帝的腐朽，批判了统治者，从而鞭挞统治者收刮民脂民膏，修建寺院，劳民伤财的求神的愚蠢行为，表达诗人的忧国忧民之情。

一百三十九、屈原《离骚》）

一百四十、桥明月夜，玉人何处教吹箫？

一百四十一、惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

一百四十二、主持人发言：XX小组的展示，让我们品味了诗歌的意境美，让我们再一次给予他们掌声。

一百四十三、鉴赏诗歌的表达技巧，是提高鉴赏能力的一个重要表现。每首诗的手法和技巧各有不同，因此必须明确鉴赏技巧的准则是：表达技巧，艺术手法要为思想感情服务。作者的思想倾向、感情体验和审美趣味总是离不开诗词创作中多样的表达技巧和艺术手法。具体可从以下几个方面来把握：

一百四十四、如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

一百四十五、“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

一百四十六、请将下面的诗句与所运用的修辞方法连接起来。（）

一百四十七、教师要有开发自主的教学课程的能力

一百四十八、江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

一百四十九、如“映阶碧草自春色，隔夜黄鹂空好音。碧草映阶，一样的春意盎然但因为战火已是冷冷清清，同样的黄鹂鸣叫，又有谁来欣赏？与上一诗句的黄鹂鸣叫相比，在不同的情境中具有了不同的感情色彩。“自”与“空”这两个词用得真是妙极，炼字的功夫非同一般，虚实相生，具有非常强的诗的张力和让人想象的空间。荒凉之境、寂寞之心在这两句诗中体现得如此切合，真是巧夺天工的名句。白居易在《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚，让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。还有名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我愿意为了她而消瘦，为她而颜容憔悴。“不悔”体现了词人的坚贞、执著，“憔悴”体现了词人的相思之苦。本句画龙点睛（词眼），直抒胸臆，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔。语直情切，荡气回肠，表达了作者对爱情的坚贞执著，矢志不渝的精神。因此，品味语言美可抓住诗歌的关键词句的妙用来探究赏析。

一百五十、设问：为了突出所说的内容，用问话的形式把它表示出来。设问是自问自答，如：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

一百五十一、鹿柴（空山不见人）王维

一百五十二、杜甫《月夜忆舍弟》）

一百五十三、江南（江南可采莲）汉乐府

一百五十四、“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？

一百五十五、岁为妇，______________。______________，靡有朝矣。

一百五十六、新课导入：

一百五十七、杜甫《蜀相》）

一百五十八、如杜甫在《旅夜抒怀》中这样描写所看到的景象：“星垂平野阔，月涌大江流。” 在描述星和月时，诗人为何要用“垂”、“涌”二字呢？原来诗人抓住了“平野阔”这个特点。用这二字才符合视觉规律：仰望天空，因原野空阔，星星近者高，远者低，就像往下掉的样子，故用一“垂”字；平视前方，因原野空阔，月亮从江边升起，给人的感觉就像从江中升出一般，故用“涌”字，给人有动感，不是从江水中浮起，而是“涌”起，抓住了江水澎湃、激荡的特点，给人一种美。

一百五十九、小组代表1上台展示：（内容美，举例分析）

一百六十、登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

一百六十一、如同音乐的旋律一样，一首古代诗歌之中总是时缓时急，形成跌宕起伏的节奏，增强引人入胜的艺术魅力。古代诗歌的朗读节奏是很有规律的。如四言诗：一般是两字一顿，按“二二”的节奏形式划分。如：树木/丛生，百草/丰茂。而七言诗一般是按“二二二一”或“二二一二”的节奏形式划分。如：岐王/宅里/寻常/见，崔九/堂前/几度/闻。正是/江南/好/风景，落花/时节/又/逢君。

一百六十二、杜牧《阿房宫赋》）

一百六十三、江南春绝句杜牧篇7

一百六十四、_____________________________，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，_____________________________。

一百六十五、蜂（不论平地与山尖）罗隐

一百六十六、何当共剪西窗烛，_____________________________。

一百六十七、绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

一百六十八、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

一百六十九、《旧唐书·魏征列传》）

一百七十、A。拟人 B。对比 C。设问 D。夸张

一百七十一、“清明节是我国传统节日，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。

一百七十二、以上为我们小组的展示，不好的地方，请老师和同学多多指正，谢谢大家！

一百七十三、《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

一百七十四、还有杜甫的《春夜喜雨》“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”，这四句也是很有画面感的。无边的黑暗与江船的渔火，这一组鲜明的对比，衬托出了雨夜的景象。“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象。雨后的花簇，饱受雨水滋润显得沉甸甸，湿漉漉的，“湿”和“重”形象地刻画了花朵的姿态。这是一幅浓墨重彩的大写意国画，铺面而来的湿气携带者喜悦的气息，明快的情调让人惊叹。

一百七十五、_____________________________，古来征战几人回。

一百七十六、千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。

一百七十七、多个意象，如韦应物《滁州西涧》，由涧边、幽草、深洹⒒起俊⒋撼薄⒓庇辍⒑嶂鄣绕咦橐庀螅组成了一幅景色清丽、境界深幽的风景画，盎然春意，扑面而来。再如马致远的《天净沙？秋思》，诗中的意象有：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。这些意象直接组合，就会展现出一幅游子羁旅之愁、故乡之思之图，达到了言简意丰的效果。

一百七十八、用多媒体展示与诗歌意境相同的画面。通过画面，找到身临其境的感觉；通过其中名家的配乐朗诵，体会诗歌的意境；通过对诗句意象的分析，自然地进入诗歌的意境中，激发朗读诗歌的兴趣。如刘禹锡的《秋词》通过视频的朗读，不但感受到诗的语音美，同时也提高了学习古诗的兴趣。另外用印尼民歌《划船歌》配《蒹葭》，用加拿大民歌《红河谷》配杜牧的《泊秦淮》，读起来都别有一番滋味。

一百七十九、划分朗读节奏，感受诗的旋律

一百八十、试问闲愁都几许？

一百八十一、师：今天的作业是阅读杜牧《江南春绝句》，试从画面美或意境美角度赏析诗歌，写下来并与同学交流分享（100字左右）。

一百八十二、川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 （ ）

一百八十三、上接22页）

一百八十四、古诗中常用多种修辞手法，这些修辞的应用，让诗句更凝练，更生动，更能表现诗人的情感。如杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”作者写的是江南春天的景象。诗中的“千里”使用了夸张手法，写出了江南的广阔和春意盎然。这样写可以引起读者的想象和联想，使诗歌更富表现力和感染力；又如李商隐的《夜雨寄北》中 “巴山夜雨”重复使用，成了音调和章法的回环往复之妙，也含蓄曲折地表达了作者的寂寞相思之苦。

一百八十五、诗歌是高度凝练的语言艺术，诗歌的意蕴离不开炼字美，在诗歌鉴赏中，要去咀嚼，深入体会，去感受“炼字”的语言魅力，领悟诗歌丰富而深刻的意蕴和内涵。

一百八十六、李白《送友人》）

一百八十七、咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

一百八十八、主持人发言：翻阅古诗名篇佳作，我们可以欣赏随处可见的无限风光，可以拾取美丽圆润的颗颗珍珠。如春花之灿烂，似秋叶之静美。感谢各小组的展示与分享，也感谢老师为我们的精彩点拨。

一百八十九、很多诗人，都有自己独特的人生经历，有自己与众不同的作品风格，或豪放，或沉郁，或清丽，或哀婉。知其人，晓其风格，对其作品的理解也容易得多。如杜甫，通过了解他的生平，有助于鉴赏诗歌的风格。如《望岳》和《石壕吏》，这两首诗是作者在不同的背景所写的。《望岳》是杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历写的。他通过写景抒情来表达作者自信自励的意志和坚定豪迈的气概。而《石壕吏》是作者在后期所写，全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。这首诗因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。这两首诗杜甫的诗的风格也从豪迈转变到忧国忧民、沉郁顿挫。通过了解诗人，不但懂得诗的内容，而且也用心把握诗作风格的变化。

一百九十、通过此次活动幼儿了解“清明节”的来历、《清明》这首诗的意义，以及它的作者杜牧先生。通过学习他的诗集来怀念这位伟大的诗人，孩子在这种传统文化的熏陶下，感受着古诗词的魅力，纪念这位大诗人，活动圆满成功。

一百九十一、生：艺术手法，炼字，形象或意象，思想感情、内容等是咱们常见的鉴赏诗歌的切入点。

一百九十二、白日放歌须纵酒，_____________________________。

一百九十三、杜牧《江南春绝句》）

一百九十四、交流展示

一百九十五、江南春绝句杜牧篇2

一百九十六、布置作业：

一百九十七、韦应物《滁州西涧》）

一百九十八、________________，檐牙高啄；各抱地势，________________。

一百九十九、______________，旌旗蔽空，______________，______________，固一世之雄也。

二百、全班交流：

二百零一、江南春绝句杜牧篇4

二百零二、学生朗读诗歌，或慷慨激昂或苍凉悲壮）

二百零三、http：//。cn/u/2098316424）

二百零四、江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

二百零五、李白《蜀道难》）

二百零六、小组代表3上台展示：（音乐美、举例分析）

二百零七、对比：把两种事物或同一事物的两个方面加以比较的方法。如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”

二百零八、小组代表5上台展示：（语言美、举例分析）

二百零九、小组内辩一辩。提醒：以理服人，有理不在声高。

二百一十、学习活动总是和问题相伴而行的。只有让学生心存疑问，他们才会主动地去求解，才能变被动地获取知识为主动地探寻知识。“诗无达诂”，学生只要查查词典或百度一下就能理解其义，进而他们会恍然大悟：课堂思辩中的两种理解都是可以接受的，教师让他们争辩，甚至让他们争辩得面红耳赤，原来是为了让他们理解得更加深刻！所以，教师在教学过程中，主动思考并让学生真实的带一点问题走出课堂，是引导学生把学习活动向课外、向生活延伸，引导学生自学、自悟、自得，是教会学生学会学习，让他们真正成为学习的主人。

二百一十一、晴川历历汉阳树，_____________________________。日暮乡关何处是，_____________________________。

二百一十二、展示过程：

二百一十三、汩余若将不及兮，_____________________________。_____________________________，夕揽洲之宿莽。

二百一十四、附：《清明》

二百一十五、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

二百一十六、细草微风岸，________________。________________，月涌大江流。

二百一十七、张力的发现与消除，是阅读教学最本质的应有之义

二百一十八、江南春绝句杜牧篇6

二百一十九、以上为我们小组探究的成果，跟大家分享一下，请笑纳！

二百二十、长条故惹行客。似牵衣待话，别情无极。

二百二十一、别董大（千里黄云白日曛）高适

二百二十二、远上寒山石径斜，白云生处有人家

二百二十三、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

二百二十四、意象一词是中国古代文论中的一个重要概念，古人借意象来表达自己的情感。在古诗中有单个意象，也有多个意象。

二百二十五、余音袅袅，不绝如缕。___________________________，___________________________。

二百二十六、江南春绝句杜牧篇3

二百二十七、渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

二百二十八、师：品味诗歌的意境美，需要抓住诗歌中采用哪些意象、描绘了怎样的图景以及抒发的思想感情相融合来体味诗中的艺术境界，即意境。如常建的《宿王昌龄隐居》“清溪深不测，隐处惟孤云。松际露微月，清光犹为君。茅亭宿花影，药院滋苔纹。余亦谢时去，西山鸾鹤群。”此诗营造了一个怎样的意境？作者通过描写孤云、松与月、茅舍花影、药院青苔等意象，营造了一个远离尘世、清静无尘杂的隐者居住的“深不可测”的宁谧清幽的隐居环境。表达了诗人向往像王昌龄一样的隐居生活的情感。

二百二十九、谋篇布局的技巧 （下转24页）

二百三十、接下来通过多媒体课件和现场互动的方式让幼儿了解了清明节的丰富活动形式，如：扫墓烧纸、春耕、荡秋千 、蹴鞠、踏青、植树、放风筝等。

二百三十一、每一首诗歌，都有各自的节奏、韵律。朗朗上口、抑扬顿挫的朗读，不但使人情感共鸣，还能让人体验诗歌的音韵美。诗的语言总是随着诗人感情的起伏、波动，自然生成鲜明的节奏与和谐的韵律。如轻松的心情表现为明快的节奏，悲哀的情调表现为缓慢低沉的节奏，节奏随着感情的变化而变化。如何在朗读中赏美呢，可以采用以下几种方式：

二百三十二、洛阳亲友如相问，_____________________________。

二百三十三、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

二百三十四、师：嗯，确实不错，还能举出其它的例子。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式（角度、远近高低），二是画面色彩，三是动态、静态，四是虚实。比如赏析杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”就可以抓住物象的组合方式和动静态来赏析。这首诗通过描写江山、花草、燕子、鸳鸯四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体；上联是静景，下联是动景。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的明丽和谐的春景图。浓艳的画面色彩，协调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，和谐而优美，观之令人赏心悦目，给人以春光旖旎之感。表达了作者的喜春之情。

二百三十五、王维《观猎》）

二百三十六、赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

二百三十七、韦庄《菩萨蛮》）

二百三十八、用多媒体、歌唱的形式感受语音美

二百三十九、教学活动中，教师设计的教学环节、教学方法、教学内容等，是学生发展的外在条件，不可或缺，但要使它们对学生的发展发挥作用，还必须借助学生主体的积极主动的学习活动。这里的思辩，就是教师指导下的自主学习。教师通过向学生提出思辩题，制造了学生的认知矛盾，使得学生原有的知识经验（对古诗的理解）在与同组学生、同班学生的交流及教师的引导点拨下，产生了同化或顺应，最终实现了知识意义的主动建构。在这样的自主活动中，学生参与学习的主动性、积极性更高，对古诗的理解也更加透彻、更加全面。

二百四十、美学中讲述“意境是客观（生活、景物）与主观（思想、情感）相熔铸的产物。意境是情与景的结晶。” “以情写景意境生，无情写景意境亡。”“情感是诗歌的灵魂。”意境之所以感人，就是因为形象中寄托了作者丰富的感情。诗人创作往往是“情动于衷，而言于外”。如杜牧在《江南春绝句》中，先描绘了七种事物，黄莺、红花、绿树、山村、水乡、酒旗、春风，这些汇成一幅美丽“江南春景”图，后面接着又写了楼台、寺院等，这样描写，江南春天的优美景色又蒙上一层神秘的面纱。自然景物和人文景观有机结合，这不但美不胜收，而且给人一些联想：难道诗人仅仅要表现美景吗？为什么要修这样多的楼台、寺院，它们是怎样修起来的？这样的追问，联系所学过的历史知识，就可以感受到诗人隐藏于后的意图：诗人感叹晚唐皇帝的腐朽，批判了统治者，从而鞭挞统治者搜刮民脂民膏，修建寺院，劳民伤财的求神的愚蠢行为，表达诗人的忧国忧民之情。

二百四十一、绝句（迟日江山丽）杜甫

二百四十二、百余名幼儿和二十余名老师沉浸在《清明》的情景中，时而朗诵，时而专注听讲，时而各班精彩展示，时而掌声此起彼伏……

二百四十三、赋得古原草送别（离离原上草）白居易

二百四十四、崔颢《黄鹤楼》）

二百四十五、注重朗读，感受音韵美

二百四十六、自主学习，整体感知：

二百四十七、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

二百四十八、《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

二百四十九、江南春绝句杜牧篇5

二百五十、小组代表6上台展示：（手法美，举例分析）

二百五十一、然后，我才带领同学们转向了《江南春》的学习。在读通古诗、理解了词句的意思之后，我抛出了一个思辩的问题：“你们觉得《江南春》与《泊秦淮》及以前学过的苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》中的哪首诗更相接近？为什么？”，组织学生进行了探究学习：

二百五十二、结果是两种答案都有。说“《江南春》与《饮湖上初晴后雨》更相接近”的同学认为，这两首诗都以写景为主，写法上相似，都分别写了晴天和雨天的美景，都让作者无比喜爱，是“淡妆浓抹总相宜”；说“《江南春》与《泊秦淮》更相接近”的同学则略占上风，他们认为《江南春》最后两句在写景的同时，更含蓄地表达了对当今朝廷无限度的尊崇佛教的不满，告诫他们要以南朝为镜，是借古讽今。

二百五十三、小组代表4上台展示：（意境美，举例分析）

二百五十四、《寄扬州韩绰判官》

二百五十五、主持人发言：古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。王维的诗词就是代表之一，比如他的《山居秋暝》展现在我们面前的就是一幅秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚画面。

二百五十六、纷吾既有此内美兮，________________________________。_____________________________，纫秋兰以为佩。

二百五十七、修辞方法，是指根据表达需要，运用有效的手段来提高表达效果，使表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。在古诗词中，常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、对偶、借代、对比、反问、设问等十多种。这里对常见的修辞方法作简单介绍并举例说明：

二百五十八、另外“大漠孤烟直，长河落日圆”，一读到这样的句子，你的脑海里是否出现一幅关于大漠孤烟，长河落日的画呢？

二百五十九、只有通过交往，学生才能得到真正的发展

二百六十、谁为驻东流，年年长在手？

二百六十一、值得一提的是，同一诗句的朗读节奏有时划分并不是唯一的。如：谁家新燕啄春泥，既可以划为：谁家/新燕/啄/春泥，也可以划为：谁家新燕/啄春泥。划分朗读节奏的原则是，不能出现读破句子，从而把诗句的意思搞错。把握诗歌的节奏，就能获得诗歌的语音美。

二百六十二、古代诗歌，尤其是近体的律诗、绝句，篇幅虽然短小，但十分讲究谋篇布局。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”首联写作者长期被贬的愤慨。颔联作者借这个典故来比喻自己长期贬谪在外，乍回京城乡，仿佛有隔世之感。颈联刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当之达观。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。懂得古代诗歌谋篇布局的技巧，也是诗歌鉴赏必备的条件。

二百六十三、小池（泉眼无声惜细流）杨万里

二百六十四、布置小组合作学习：

二百六十五、温庭筠《梦江南》）

二百六十六、《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情 ？你还能背诵一首《卜算子》吗？

二百六十七、“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

二百六十八、人人尽说江南好，游人只合江南老。，________________。

二百六十九、露从今夜白，________________。

二百七十、发言人代表本组陈述理由。

二百七十一、答案见官方博客

二百七十二、自行思考，然后在组长的带领下逐一表达观点。

二百七十三、主持人发言：古人读诗强调熟读和背诵，四言诗朗读节奏一般是“二二式”；五言诗的朗读节奏一般分为“二三”“二一二”或“二二一”，这三首诗的朗读节奏怎样？大家可把朗读节奏标明，下面请2个同学来朗读一下诗歌。

二百七十四、。全班交流10首古诗词的大意。

二百七十五、运用表达方式的技巧

二百七十六、李商隐《韩冬郎即席为诗相送》）

二百七十七、独夫之心，______________。_____________，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

二百七十八、同学们报以热烈的掌声）

二百七十九、风（解落三秋叶）李峤

二百八十、古诗，由于创作时代久远，诗人通过文字所要表达的情、意等已经无从考证，使得文本本身具有了一定的未定性。在学习这首古诗时，这种张力具体表现为“《江南春》与《泊秦淮》及《饮湖上初晴后雨》中的哪首诗更相接近”的差异和冲突，因此，教师通过提出问题引导学生思考、交流、辩论，最终让学生懂得了“诗无达诂”的道理，因而学生形成了自己个性化的理解。这样，文本之意与学生理解之间的张力，便在互相启发、补充、拓展之中得到了消除，学生也在思辩的过程中收获了许多，其经历的过程远比“求得统一的结果”更重要。

二百八十一、望天门山（天门中断楚江开）李白

二百八十二、小组代表7上台展示：（情感美，举例分析）

二百八十三、主持人发言：XX小组的分享，让我们欣赏到了诗歌的音乐美，非同一般，感觉读诗就像是在听歌，舒服畅快！

二百八十四、在现代作品中，基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。在古代诗歌中主要有描写、抒情两类。如杜牧的《赤壁》“折戟沉少铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”前两名为叙述，后两句为抒情和议论。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，是抒情。

二百八十五、师：是的，咱们在读的过程中，要注意一下，运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。要给人抑扬顿挫的感觉。我试读一下《短歌行》第二节，同学们看读得如何？（老师范读）

二百八十六、主持人发言：非常详细、准确的分析，值得大家学习。通过XX组的展示，我们体会了诗歌的内容美，让我们再一次给予他们掌声，向他们学习。

二百八十七、主持人发言：非常精彩的发言，分析得很好，掌声鼓励！

二百八十八、教学到了这里，我已经没有什么可讲的了。面对学生期盼的眼神，我只在黑板上写下了四个字“诗无达诂”。学生不解，我说：“那就当作业吧！大家课后去查一查，并将自己的理解在所在小组内做个交流。”

二百八十九、_____________________________，两朝开济老臣心。_____________________________，长使英雄泪满襟。

二百九十、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

二百九十一、孟浩然《临洞庭上张丞相》）

二百九十二、以上为我们小组的展示，有不足之处，请老师和同学补充，谢谢大家！

二百九十三、知人论世，感受深层美

二百九十四、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 （ ）

二百九十五、拓展延伸：阅读下面的诗歌，赏析诗歌美。

二百九十六、生1：“对酒当歌，人生几何”这句，对酒当歌体现了作者的潇洒豪迈，人生几何的慨叹表明了对时间逝去的挽留，对时间一去不复返的哀叹。豪放和哀叹组成了一对矛盾体。

二百九十七、师：诗歌语言美，主要体现在语言的凝练上，我国古代诗词的语言，意蕴丰富，言简意赅，达到字字珠玑的境界。

二百九十八、书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

二百九十九、注重意象，提高认识美

三百、生2：（意境美，举例分析）

三百零一、教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

三百零二、望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

三百零三、比喻：指用具体、浅显、熟知的事物来表达抽象、深奥、生疏的事物或情境的方法。如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

三百零四、青泥何盘盘，_____________________________。_____________________________，以手抚膺坐长叹。

三百零五、夸张：对事物的形象、特征等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如：“白发三千丈，缘愁似个长。”

江南春绝句