部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案，关于白鹭的诗句

部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案

一、通读课文。

二、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

三、板书：图画美）

四、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

五、本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

六、集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

七、朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

八、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

九、作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

一十、准确、流利地朗读课文。

一十一、赏读全文。

一十二、白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

一十三、现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

一十四、范读课文6-11小节。（音乐稍低）

一十五、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

一十六、生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

一十七、自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

一十八、第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

一十九、师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

二十、初读课文，扫清字词障碍。

二十一、板书：悠然美）

二十二、齐读。（音乐渐高）

二十三、这篇散文共分为三部分。

二十四、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案※关于白鹭的诗句

二十五、作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

二十六、理清文章脉络，指导分段。

二十七、引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二十八、板书：精巧的诗

二十九、重点句子解析。（出示课件13）

三十、指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

三十一、看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

三十二、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

三十三、作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

三十四、第一幅图——白鹭觅食（第6小节）

三十五、你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

三十六、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

三十七、听写词语，订正。（出示课件12）

三十八、指名给画配上画外音。

三十九、这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

四十、——不，歌未免太铿锵了。

四十一、板书：韵味无穷的诗

四十二、▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

四十三、第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

四十四、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

四十五、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

四十六、运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

四十七、评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

四十八、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

四十九、指名读或说出读后的感受。

五十、第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

五十一、我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

五十二、掌握课后生字词。

五十三、交流自学成果，解决问题。

五十四、白鹭是一首精巧的诗。

五十五、指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

五十六、导入新课，激发兴趣。

五十七、第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）

五十八、▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

五十九、展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

六十、文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

六十一、展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

六十二、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

六十三、第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

六十四、第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

六十五、背诵课文。

六十六、感觉：乡居生活的一种恩惠

六十七、教学重难点：

六十八、齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

六十九、带着以下问题默读课文：（出示课件5）

七十、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

七十一、第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

七十二、联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

七十三、阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

七十四、第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

七十五、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

七十六、清澄之美：黄昏低飞图

七十七、复习故知，导入新课。

七十八、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

七十九、赏读全文，总结全文。

八十、难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

八十一、正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

八十二、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

八十三、板书：清田独钓图。（出示课件7）

八十四、黄昏低飞图。（出示课件9）

八十五、精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

八十六、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

八十七、点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

八十八、第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）

八十九、复习生字，复习课文的主要内容。

九十、教学课时：2课时

九十一、认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

九十二、本文作者郭沫若，选作课文时有改动。

九十三、美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

九十四、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

九十五、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

九十六、___________________

九十七、认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

九十八、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

九十九、复习导入。

一百、欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

一百零一、第三幅图——白鹭低飞（第8小节）

一百零二、布置课外作业。

一百零三、我们可以给课文分成几部分？

一百零四、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

一百零五、深读课文，体会情感。

一百零六、课件，白鹭的图片

一百零七、作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

一百零八、而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

一百零九、抽查背诵。

一百一十、合作探究，把握主旨。

一百一十一、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

一百一十二、开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

一百一十三、学生讨论，师生共同总结：

一百一十四、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

一百一十五、板书：清澄美）

一百一十六、再读课文，整体感知。

一百一十七、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

一百一十八、师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

一百一十九、齐读课题

一百二十、郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

一百二十一、指名交流感受。

一百二十二、忘却　流线型　结构　青色　清晨　安稳　悠然　黄昏　恩惠　美中不足　散文诗

一百二十三、第二幅图——白鹭栖息（第7小节）

一百二十四、第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

一百二十五、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

一百二十六、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

一百二十七、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

一百二十八、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

一百二十九、板书：身段美；流线型结构，长喙，脚。

一百三十、课文主要描写的是什么？它有什么特点？

一百三十一、展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

一百三十二、指名说说欣赏了全文以后的感受。

一百三十三、第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

一百三十四、生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

一百三十五、生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

一百三十六、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

一百三十七、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

一百三十八、学生讨论总结，教师引导指正）

一百三十九、布置作业。

一百四十、展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

一百四十一、背景---黄昏

一百四十二、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）

一百四十三、指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！

一百四十四、指名读生字、新词，质疑交流。

一百四十五、板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

一百四十六、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

一百四十七、清晨望哨图（出示课件8）

一百四十八、或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

一百四十九、利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

一百五十、理解重点句子的含义，明白作者的情感。

一百五十一、精巧　色素　配合　身段　生硬　寻常　常见

一百五十二、展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

一百五十三、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

一百五十四、配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！

一百五十五、这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

一百五十六、整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]

一百五十七、师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

一百五十八、图画之美：清田独钓图。

一百五十九、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

一百六十、状态----低飞

一百六十一、背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

一百六十二、师生共同总结：

一百六十三、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。

一百六十四、鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）

一百六十五、师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

一百六十六、第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

一百六十七、评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

一百六十八、板书：白鹭——外形美）

一百六十九、指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。

一百七十、板书：色素美　雪白　铁色　青色

一百七十一、课堂小结。

一百七十二、生给课文划分段落，并概括段落大意。

一百七十三、第四幅图——白鹭全部生活场景

一百七十四、第二组：白鹭的外形图及文字描述。

一百七十五、初读课文，扫清障碍。

一百七十六、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

一百七十七、请学生背诵有关白鹭的诗句。

一百七十八、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

一百七十九、悠然之美：清晨望哨图

一百八十、第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

一百八十一、这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

一百八十二、白鹭课件共四组。

一百八十三、白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

一百八十四、白鹤：太大而嫌生硬。

关于白鹭的诗句