想家的诗句十篇，想家的诗句

想家的诗句十篇

一、最后两句诗表现了诗人怎样的感情？

二、有意思。教学中关注学生学习兴趣的激发和维持，已得到广大一线教育工作者的重视。运用游戏寓教于乐、辅助教学，也成为广大教师常用的手段。可这样的手段在复习课中却很少出现。现今的复习课大多成为枯燥、无趣的代名词，老师在教学中常以大量的机械重复训练来代替系统的复习和整理，虽然在知识技能上产生了一定的效果，但同时也带来了思维上的僵化和情感态度上的“熟能生厌”的负效应，因此，复习课中关注学生的兴趣，显得尤为重要。如“诗歌复习”一课，教者从儿童的视角设计“闯七关”游戏式的复习课，从复习内容的引入到复习内容的展开和拓展运用，既有刺激又有挑战，每个环节都充满着“趣、活、效”，从而达到诗歌复习课的基本目标，即本学期诗歌知识、积累上量的增加、内容的进一步理解，还有学习诗歌方法技能上的“熟能生巧”；达到诗歌复习课的发展目标，即情感态度上的“熟能生爱”。

三、解读诗句的具体含义就是首先要读懂诗句本身的意思，然后再进行想象与联想等精神上的再创造，使之在脑海中形成立体的形象。

四、媒体出示：磅礴的瀑布声，直泻而下的庐山瀑布图

五、是烘托了诗人暗淡愁惨(或悲凉、凄凉、悲哀等)的心境，为下文写诗人忧国忧民的博大胸襟蓄势。

六、如《病牛》“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”（宋·李纲）对于作者李纲，学生较为陌生。在诗句之后，做如下注释：李纲，官至宰相，由于反对媾和，力主抗金，并亲自率兵收复失地，终为投降派谗臣所排挤，为相七十天即“谪居武昌”。这些注释使得我们对诗歌的鉴赏变得容易的多了：运用比兴和拟人的手法，抒发先忧后乐的襟怀抱负以及乐观、高旷的胸怀。

七、假如东风不给周瑜方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被锁进铜雀台了，借周瑜和曹操的故事，表达了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

八、本诗的线索是游踪，全诗句句紧扣“游”字来写，层次分明。

九、引导学生反复诵读，品味古诗词的语言美

一十、利用阅读课的时间，引导学生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、经典故事情节、书的主要内容和特色等。

一十一、景物意境类

一十二、曲中描写主人在潼关驻足远望，感慨横生的样子的句子是：望西都，意踌躇。

一十三、媒体出示：黄鹂鸣叫、白鹭上青天的《绝句》图

一十四、熟练掌握1——4单元重点词语的读音及写法。

一十五、每一个词语不超过5个字。)

一十六、这首词表达了作者 思想感情？

一十七、“起一经”中的“一经”指：儒家经典

一十八、通过抓字眼，引导学生品味诗词中的情感美

一十九、从炼字角度，赏析“峰峦如聚，波涛如怒”。

二十、古诗词是我国民族文化的瑰宝。它属于一种最精致、纯粹、优美的文体，代表着高品位的文学情趣，它通过凝练精美的文字，展示了一个广阔无限的意境和空间。对古诗词的感受和理解，在一定程度上可看出一个人文化素养的高低，更可看出一个人的语文修养和文学功底。可见，提高古诗词教学的水平，有利于提高整个民族的文化素质。

二十一、诗的后两句抒发了作者怎样的情感，在写法上有什么特点？

二十二、表达了诗人以死明志、舍生取义的决心，堪称千古名句的是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

二十三、春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。——苏舜钦

二十四、解答”问答类”的试题，总体要求是”紧扣问题做答”，怎么问，就怎么答；问什么，就答什么。不拐弯摸角，不罗罗嗦嗦，要一步到位。

想家的诗句十篇※想家的诗句

二十五、亡，百姓苦。”

二十六、“意万重”指诗人要表达的意思有很多。诗人要表达的意思有哪些呢？他离开家乡已经十年了，这十年来，诗人在思念谁，他想对谁说些什么？学生展开想象的翅膀，小组相互交流，从而更加深入地体会诗人对家的深切思念。

二十七、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

二十八、这种万物因古诗文的附丽而成为某种精神象征的现象，就是一种文化现象。我们解读诗歌语句时一定要关注我们的文化习惯。这样才能够准确的理解作者的思想感情。

二十九、由于诗歌高度概括的特点，诗人在选择字词时力求达到以少胜多的效果，在加上音节平仄的要求，词类活用、次序颠倒的现象较为普遍。这些语法现象往往影响对诗句本身意义的理解。

三十、《语文天地——期末复习大盘点》

三十一、想家的诗句篇9

三十二、咏史诗的特点是借古讽今，诗人借“东风”一事，抒发感慨，讽喻当今的统治者治理国家不要寄希望于侥幸。

三十三、是以明经入仕、科举而走入仕途；二是在国家危亡的关头起兵抗元。

三十四、暗示历史改朝换代的战争惨烈，对社会造成了极大的破坏。

三十五、说不尽的桥(桥的成语、俗语、歇后语、诗歌、故事；名桥欣赏等)。(4)走上辩论台(主要考语言运用能力，比如给出正方一个观点，问：假如你是反方，你会怎样辩论)。

三十六、例1：这两句写出了山西村山环水绕、树茂花艳的美景，表现了诗人此时的喜悦心情。例2：富含哲理，比喻人在无路可走时经过一番努力一番波折，又有了新的出路，新的天地。

三十七、“又开封”是指将信封再次打开？这只是个细节描写，通过这个细节，引导学生想象，诗人为什么这么做？如果你就是诗人，你可能又在想些什么？

三十八、《山坡羊·潼关怀古》

三十九、独坐悲双鬓，空堂欲二更。

四十、例：人不可有傲气，但不可无傲骨——徐悲鸿；生当作人杰，死亦当鬼雄——李清照

四十一、每一首古诗词都是作者思想感情的结晶，其中寄托着作者的社会理想、人生态度或道德观念。每教一首古诗词，教师首先要善于引导学生进入特定的环境，挖掘其中蕴含的情感因素，体味作者丰富深沉的思想感情，进而对学生进行思想教育，激发他们对真、善、美的追求。例如执教贺知章的《回乡偶书》时，教师从情感的角度引发学生理解作者背井离乡，经历了人世沧桑，终于叶落归根，但物依旧而人事全非的凄凉无奈的思想感情。

四十二、江阴浮远堂戴复古①

四十三、《游山西村》

四十四、手植红桃千树发，满山无主任春风。

四十五、词类活用：如“山光悦鸟性，潭影空人心。”（唐朝常建《题破山后禅院》）二句中的“悦”“空”字，都是使动用法。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（宋朝晏殊《蝶恋花》）中的“凋”字，也是使动用法。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”（战国屈原《离骚》）中的“哀”字，是为动用法。

四十六、第三关：吟诗作对。（1）古人常说，吟诗作对，给你上句，你能对出下一句吗？（2）吟诗吟得好，对也对得妙！光背诗是不够的，我们还要动动手，写下来。每组请一位同学到黑板前来写，其他同学拿出复习纸写，必答题两句。

四十七、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

四十八、最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。

四十九、本诗是咏史绝句，立意新奇，意在说明一个什么道理？

五十、情感内容类

五十一、“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”虽说烈日炎炎，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，人都筋疲力尽了，但还是只想着抓紧夏天白昼长多干点活。这里人物的心理跟环境是对立的，这样的描写能突出人物形象，深化主题思想。

五十二、“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景象？在词中起到什么作用？

五十三、秋风破屋图(2)群童抱茅图(3)屋漏无干图(4)遥想广厦图

五十四、技巧点拨]①紧紧抓住名句中传神意丰的字词。②探究名句中寄寓的情感或哲理。③尽可能在全诗的基调范围内，想象名句中更多的细节。

五十五、我认为体会诗歌的意境有两种途径，一种是从对诗歌的欣赏中得来；一种是从对字词的欣赏中得来。先说如何从诗句的分析而得到诗句的意境。在品读诗歌时是需要读者通过对作品中所描绘的景象进行再创作，也就是通过联想和想象在脑海中描绘出一幅诗歌所描写的景象，即把文字变成画面，这时的读者就要有着画家所具备的特有的审视能力和绘画功底。甚至这种绘画功夫还要超出画家，因为画家是在实物（画纸、画布、墙壁）上作出有形的画像。而诗歌的品赏者则是要在大脑中绘出一幅没有纸、布等物的虚境。但是二者所体会出来的都能让人陶醉其中。这也许就是读者把诗人对当时的一切景观的所见所闻所感通过自己的联想和想象再还原出来的过程，这个过程其实就是读者的二度创作。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，写的是诗人王维奉旨出塞察访敌情途中，当他第一次看到茫茫的漠北地带，远处的一户人家造饭时腾于天宇荒漠之间一缕炊烟，这天又是晴好天气，虽然傍晚但无一丝风云，这缕孤烟便轻摇直上，冲向了云霄。再看那绵绵的长河尽头，一轮又大又圆的夕阳映红了半边天空，正徐徐地落入河底。好一幅壮丽而奇特的塞外风光啊。可以想见诗人当时看到这种壮丽的景色一定是情不自禁，纵情高吟成诵这千古流传绝唱佳句的。如果我们读者，不能把诗人当时的景象重新在自己的脑海中情景再现的话，我想是不会体悟到吟诵此句时的心境。这就是诗歌中的诗句所呈现出来的意境。

五十六、本词所写的时间分三个阶段：白天，黄昏，夜晚。

五十七、“风怒号”从听觉上突出了秋风之狂，“卷”从视觉上形象地写出了秋风的肆虐。“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等词写出了秋风对茅屋的破坏。这样的描绘为后文写屋漏遇雨，自己的境遇之惨蓄势铺垫。

五十八、从表达方式上，这是一首叙事诗。

五十九、词中与王维“大漠孤烟直，长河落日圆”意境相似的诗句是：千嶂里，长烟落日孤城闭。

六十、突出了“塞下秋景”的哪些特点？天冷，声杂，城孤。

六十一、莫愁前路无知已，天下谁人不识君！——高适

六十二、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句在诗里有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发展的具体时间，并渲染了特定的气氛；

六十三、王维的这首诗中由于写出了人们深情惜别的普遍感受，后来被编入乐府，成为离筵席上反复吟唱的歌曲《阳关三叠》。有评论者认为，这首诗中的“朝雨”扮演了一个重要的角色。为什么这样说？

六十四、阅读下面这首诗，然后回答问题。

六十五、尽可能全面的了解作者

六十六、○30课、课外古诗词的背诵与默写。(3)22、 ○24、 ○26、 ○27课重点古文的背诵与默写。

六十七、诗人从个人的痛苦，联想到风雨中千千万万的穷苦百姓，发出这样的呼喊，表现了诗人推己及人，舍己为人，关心人民疾苦的博大胸襟和崇高理想。

六十八、如：《商歌》（宋·罗与之）“东风漫天地，贫家独无春。负薪花下过，燕语似讥人。”“商”是我国古代音乐中的一个调值，象征萧瑟的秋天，所以“商歌”属秋。可是罗与之的《商歌》讲的却是春天里的事情。作者的用意很明白：春，对于贫苦人家来说，无异于秋天的萧瑟凄凉。“反用典故”在诗歌鉴赏过程中要特别小心。

六十九、对山西村恋恋不舍，对农家生活的热爱之情。

七十、伤桃源薛道士

七十一、让世界充满爱(爱的歌曲；具体情景下的口语交际，主要考语言运用能力)。

七十二、解答”综述类”的试题，要注意采用合理的陈述的顺序。常见的结构形式有：先概括，后具体；先具体，后概括。概括就是用一个肯定判断句来表明自己的观点。具体就是围绕自己的观点，用自己的语言把对诗句的感悟表达出来，它是较为详细的阐述。

七十三、第四句诗中的“闲”字能否改为“忙”字？为什么？

七十四、师：诗句不仅仅告诉我们登高望远的道理，大家从诗句中还想到些什么或领悟到了什么

七十五、夕阳西下，断肠人在天涯。

七十六、想家的诗句篇4

七十七、解读诗句的具体含义

七十八、灞涘望长安，河阳视京县。——谢朓

七十九、“不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”两句语言质朴，但包含着不尽的意蕴。请作简要赏析。

八十、例如在教张籍的《秋思》时，教师首先要引导学生抓住“见秋风、意万重、匆匆、又开封”等关键词，引导学生展开想象。

八十一、是什么引起诗人的思念？是秋风？秋风无形，何以能见？从而引导学生理解，在古代，秋风、柳条等是诗人寄托思乡的物体。在这首诗中，诗人见到的是什么？生纷纷回答：诗人见到的是落叶、是大雁南归。是啊，这落叶归根，大雁南归，不正是诗人的思绪的表达嘛！这“见秋风”足以表达诗人对家乡的深深的思念。

八十二、树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

八十三、“东风不与周郎便”的“东风”指代赤壁战争，战争的双方是曹操和孙刘联军。

八十四、诗句出自唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，诗人李白运用了丰富的想象、夸张的语言，赞美了庐山瀑布从青翠的山壁中间跌落下来。形容水流用“飞”(媒体加点)来表现出庐山的瀑布凌空而出；用“直”(媒体加点)可见山势很陡。“三千尺”(媒体划出)更是体现了庐山瀑布的高而长。可是这样写诗人还是觉得没有把庐山瀑布的雄伟写够。于是又进一步发挥想象，怀疑是银河从九天云里落下来的。这里不用“真”(媒体出示)而是用“疑”(媒体加点)，给人以恍恍惚惚的感觉，使人觉得好像是真的，又好像是假的，进一步写出庐山瀑布的雄伟与奇丽。

八十五、解析]古人常把在节骨眼处炼得好的，使全句飞扬流动的、令人越品越妙的字，称作“诗眼”。诗有诗眼，词有词眼，古人作诗作词追求一字传神，所以诗词中那些最传神、最生动形象、最富有表现力的词语，也就成了考查的重点之一。常见的设题形式有：诗词中的某字历来为人所称道，说说它的妙处；诗词中某字用得好不好，能否改用其他字词，为什么；最能体现诗人情感的是哪个字；某个字在表情达意上有什么作用等。

八十六、运用比喻表明宋朝国事危亡，个人身世坎坷的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

八十七、名著——《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。

八十八、要欲闻清佩，方将出户迎。

八十九、诗歌引用或活用典故也是较为普遍的现象，这也是诗歌高度概括、精练的特点所决定的。

九十、武夷山中[宋]谢枋得①

九十一、有人认为，杜牧只关心东吴两美女的命运，而不关心国家和人民安危，对此，你有何看法？

九十二、合理地补充、想象

九十三、现代文重点要求：在整体把握课文的基础上，会就一些重点文段回答一些重点问题；

九十四、尺鲈鱼新钓得，儿孙吹火荻花中。

九十五、生：想要领略到更远、更美的景色，就要再登上一层楼。

九十六、世界何时铸剑为犁(关于战争的名言、格言、成语、诗歌；古今战役；你对战争的评价和看法)。

九十七、写出丰收的年景和农民热情好客的句子是：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

九十八、“峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”、“怒”字有何表达作用？

九十九、思路指南]景物特征情境再现诗人情感（生活哲理）

一百、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

一百零一、水软橹声柔，草绿芳洲，碧桃几树隐红楼。——左辅

一百零二、答案：”吹”和”逐”都很富有表现力。（概括）它使人联想到那和煦的春风善解人意，竟吹发了诗人一夜悠悠思乡之梦，而思乡之梦又随着春风的踪迹，飘至魂牵梦绕的故乡。（具体） 春雨

一百零三、词的上片，重在一个“异”字，试分析“异”字的表达作用。

一百零四、日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。——孟浩然

一百零五、在19周一进行一次综合基础知识测试，进行复习知识的查缺补漏。

一百零六、同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。

一百零七、坛边松在鹤巢空，白鹿闲行旧径中。

一百零八、想家的诗句篇2

一百零九、第二关：看图背诗。（1）诗是无形画，画是有形诗，古来诗画是一家。看图背诗，请看图！（出示《江雪》插图）（2）“三分诗，七分读”，诵读《江雪》的时候，还要注意抑扬顿挫，诵出节奏和韵律来，谁来挑战？

一百一十、“花”比喻青年人才以及国家。这句用比喻的修辞手法，表达了诗人为国为民尽最后一份心力的愿望。

一百一十一、阅读下面的诗歌，回答问题。

一百一十二、”一句所展现的劳动场景。

一百一十三、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。

一百一十四、问题：从内容上看，这首诗写的是。从抒情手法上看，这首诗用的是

一百一十五、古诗词教学是语文教学中的重点和难点。在古诗教学中，我们应该结合学校实际，打破传统的教学模式，优化古诗教学，引导学生体会古诗的语言、情感和意境美，提高古诗教学水平。

一百一十六、解析]名句是诗词精华所在，或者形象生动，诗意横生；或者蕴涵哲理，启人心扉；或者情真意浓，格调高亢。诗词名句千古传诵，往往在景、情、理方面都有值得称道的地方，也是中考考查的一个重要内容。常见的设题形式有：展开联想和想象，描绘名句所展现出的画面；解释名句的含义；体悟名句蕴涵的哲理；名句所抒发的诗人情感等。

一百一十七、“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”是妙手偶得的千古名句，请赏析。

一百一十八、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

一百一十九、年湖北省黄冈市）阅读下面的古诗词，完成下列题目。

一百二十、师：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”从“少小”至“老大”，岁月长久，期间有几多翘首，几多等待！但终于回来了，漂泊的生活终于有了尽头，这是何等欣喜！

一百二十一、经过以上步骤的鉴赏，无论诗歌后面的问题中有没有要求回答“抒发了诗人怎样的思想感情”之类的内容，明了诗人的“思想感情”的这一步骤也是必不可少的。这不仅仅是因为它牵涉到鉴赏诗歌有关写作技巧的问题，还因为它是诗歌的“根”与”本”。

一百二十二、去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护

一百二十三、在一望无际的麦田里，农民顶着烈日劳动，脚下是被烈日熏蒸的暑气，阵阵往上冲，弯下的赤裸脊背，被灼热太阳光烧烤得油黑发亮。

一百二十四、技巧点拨]①肯定好或肯定某个字词更好并说出自己观点。②展开联想想象，把你认为好的字词还原到诗中，再现诗人描绘的情景。③比较或点明字词表达的感情或烘托的意境。

一百二十五、是说落花不是无情的，化作春泥也要守护着新花。这里以落花为喻，移情于物，运用比喻表明诗人的心志，虽然辞官归乡，但仍然会关心国家的前途和命运，为了国家和人民，不惜献出自己全部的力量。

一百二十六、生a：我想到诗人登上鹳雀楼，面对辽阔的景色，觉得自己看得还不够远，还想看千里、万里之外看到视力所能达到的尽头，而达到这目的的唯一办法是站到更高的地方去。

一百二十七、天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

一百二十八、语序颠倒：如“泉声咽危石，日色冷青松”（王维《过香积寺》）二句的语序应为“泉（遇）危石（而）声咽，日（透）青松（而）色冷。”；“多情应笑我，早生华发。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的正确语序是“应笑我多情”；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）的正确语序是“望中犹记，四十三年，扬州路烽火。”；“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”（唐朝王维《山居秋暝》）的正确语序是“浣女归喧（于）竹，渔舟下（而）莲动。”等等。

一百二十九、生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

一百三十、想家的诗句篇6

一百三十一、A。正面用典

一百三十二、这段议论抒情句，通过官吏舒适富裕与农民辛苦贫困的鲜明对比，表达了作者对劳动人民的深切同情。

一百三十三、亡，百姓苦”的理解。

一百三十四、思路指南]观点明确词义解释字词还原效果比较

一百三十五、激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。

一百三十六、本诗从格律上，这是五言律诗。

一百三十七、两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。

一百三十八、问题：①李清照是一位婉约女词人。《渔家傲》整首词都是写，显示出风格。

一百三十九、注意词类活用、语序颠倒等语法现象

一百四十、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

一百四十一、新闻知识点。

一百四十二、后两句议论，表达了作者怎样的政治见解和思想感情？

一百四十三、总结明了诗人的思想感情

一百四十四、会记叙文、说明文、小说的一些知识点和考点。

一百四十五、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

一百四十六、借一件折戟，写出了兴感之由，含蓄表达诗人对历史兴亡的感慨。

一百四十七、过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。——赵长卿

一百四十八、对于“一树寒梅白玉条”中的“白玉条”三字，有人说不恰当，不符合梅花呈朵状的形态特征。试谈谈你的看法。

一百四十九、颈联巧妙借用惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和诗人境况的危苦。

一百五十、关注诗歌的题目

一百五十一、思路指南]结合诗句或词语具体分析准确指出表达技巧探究技巧要表现的内容（或抒发的情感、揭示的道理）

一百五十二、“自将磨洗认前朝”中的“前朝”是汉朝，举出三位这个朝代的英雄人物：曹操，孙权，刘备。

一百五十三、春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风。故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

一百五十四、说明文重点掌握说明文的顺序，说明方法及作用，语言的特点。5、综合性学习：

一百五十五、分析：该问题中的”表象”二字就极具暗示性，它确定了答案的指向是”欢乐的表象”的相反面（也就是”不欢乐”）。试想：白头老人，以船为家，风波浪中，打鱼为生，除此之外，家产尽无，虽钓得新鱼，煮鱼为食，然被生活所逼的无奈，也跃然纸上。诗人以此入诗，表现的是渔者生活的艰辛，表达的是对渔者深深的同情、哀伤。

一百五十六、关注所设问题的具体指向

一百五十七、了自不相顾，临堂空复情。

一百五十八、这些深沉的感情，都需要教师引导学生去认真地体会和感受。

一百五十九、唐朝刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”其中的“朱雀桥边”“乌衣巷口”“王谢堂”都运用了典故：朱雀桥、乌衣巷、都是金陵城中秦淮河一带的地名，东晋豪门世族居住此地。王、谢指东晋宰相王导、谢安。了解了这些典故，再加上斜阳野草、燕子归来的烘托，就能较为准确的把握住诗中寄托的兴亡之叹。唐朝李商隐的《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”（语文第三册）句句用典。

一百六十、诗的第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的？诗人为什么要做这样的描绘？

一百六十一、年浙江省杭州市）阅读下面的古诗，完成下列题目。

一百六十二、门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

一百六十三、进行四次基础知识与重点古文释词译句的测试，每次只需15——20分钟，及时批改与讲评，督促学生牢固掌握。

一百六十四、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

一百六十五、渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。

一百六十六、情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的活动。“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感教育对于语文，尤其是对古诗词的教学，具有极为重要的意义，古诗词的教学必须重视情感教育，必须充分利用诗中的情感因素进行教学。

一百六十七、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

一百六十八、试卷中的题干表述形式往往是“阅读下面一首×（朝代）诗，然后回答问题。”

一百六十九、“东风”不仅指是自然界的风，而含有建功立业的各种条件之意。

一百七十、今天我们上一节复习课，复习本学期学过的诗歌。回忆一下，这学期学过哪些诗歌呢？

一百七十一、“听其相顾言，闻者为悲伤”，悲从何处来？

一百七十二、［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。

一百七十三、再如：阅读下面一首宋词，然后回答问题。

一百七十四、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

一百七十五、转贴于 3。 注意引用或化用典故

一百七十六、解析]古诗词十分讲究表达技巧，它是诗人用来抒感、表达主旨的一种手段。明确诗词的表达技巧，会便于理解诗词的思想情感，对我们提高欣赏品位和审美情趣都有重要意义。常见的设题形式有：这首诗歌采用了何种表现手法；这首诗歌写法上有什么特点；这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)；诗人是如何描绘景物的；诗人是怎样抒发自己的情感的等。

一百七十七、案例评析

一百七十八、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

一百七十九、在“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，“落红”比喻年老辞官的自己；

一百八十、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

一百八十一、技巧点拨]①明确诗中具体景物景象；概括提炼景物的特点。②综合运用各种修辞手法进行细致生动的描绘，尽可能再现和重塑当时的情境氛围。③景物衬托诗人的情感或景物所蕴藏的哲理。

一百八十二、诗歌首联叙写了诗人一生中经历的哪两件事？

一百八十三、下阕“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句，提示全词的核心内容，表达词人和“征夫”的矛盾心理。

一百八十四、本诗从内容和表达方式上看是一首抒情诗，从形式上看是七言律诗。

一百八十五、典例第1题考查的是对诗中关键字词的把握，解答时要先紧抓住题干中“凄清冷漠”的要求，然后从诗句中寻找合适的词语。答案：空、闲。第2题考查的是对诗歌情感、写法的理解，理解情感可以结合诗歌的题目及第1题题干中的提示，这首诗的后两句景物优美，但诗人情感却是伤感，两相比较可知其写法。答案示例：抒发了作者对薛道士的怀念之情（或写出了物在人亡的悲伤之情）；以乐景衬哀情（或对比）。

一百八十六、《初中单元测试》上的文段阅读训练、古文练习。

一百八十七、《观刈麦》

一百八十八、第七关：秀积累。（1）今天，我们复习了7首诗歌。在这7首诗中，有3首诗描写了秋天，它们是哪几首呢？你们还知道哪些描写秋天的诗？（小组可以讨论）（2）还有两首诗描写了月亮，你知道哪些写月亮的诗？

一百八十九、例：一个朝代的兴起，往往大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人们的生活带来了巨大灾难，故云“兴，百姓苦”。

一百九十、无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。——晏殊

一百九十一、沙里埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云，由折戟沉沙未销蚀，又引发岁月流逝，物是人非的感情，能很自然地引起后文对历史的咏叹。

一百九十二、古代诗歌，除了诗句中呈现出来的意境外，很多的诗歌多从它所练就的字词上，也能很好地把握诗歌的意境的。因为古代诗人在进行诗歌创作上，讲究的就是咬文嚼字。从贾岛的“僧敲月下门”还是“僧推月下门”的纠结中，我们就不难看出古代诗人对用字的推敲与考究了。所以，我们在进行诗歌欣赏时，除了对诗文进行赏析外，对诗句中某些关键字词也得有所关注。因为，别看它就一个字或一个词，但那些都是诗人经过千锤百炼，精磨细琢而练达出来的。诗人就是想通过这些个字词，来表现与诗句一样的艺术效果，也就是用这些字词来表现一个个鲜活而深远的意境。如刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》的这首绝句中，有几个字词不得不去关注：“日暮”、“苍山远”、“白屋”、“贫”、“柴门”、“归人”。“日暮”点明时值傍晚，是下山回家的时候了。“苍山远”道出了青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的迫切心情。“白屋”既点明了主人家简陋的茅舍，又暗合诗题中“逢雪”中的雪盖寒屋的情景，更表现在这寒冬瑞雪中，这样的破屋尤显寒酸贫穷了。“寒”、“白”、“贫”三字互相映衬，渲染贫寒清白的气氛，也反映了诗人那种独特的感受。“柴门”更进一步说明在人家境的凄贫。“归人”一词用的最好。此“归人”非指主人家人夜归，而是“我”，即诗人夜归。明明是夜晚投宿于芙蓉山人家里，也就是说诗人是寄宿于他人家中，怎么能用“归人”一词呢？我说它秒就妙在这个“归”字，暗含着“我”虽说是寄宿，但主人家对“我”甚是热情，一点也不把“我”当作外人，使“我”有一种宾至如归的感受。按理说诗人在风雪之夜，小扣柴门，夜宿他家，对屋主人能在雪夜里留宿应该是感激涕零，感恩戴德啊，至少一句谢谢是要说的吧。但整篇诗句中没有一处表达对屋主人感谢的句子，然而一个“归人”就含蓄而深沉地把这份感情表达得尽真尽美。诗人以满腔的热情由衷表达了对屋主人的热情留宿，盛情款待的感激之情。由此观之，古代诗歌中的字词欣赏对把握诗人在诗歌中所孕育的意境是很有帮助的。有时它们更能体现诗歌的意境。

一百九十三、形象地描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时，便紧闭城门的情景，突出塞外的奇异风光，反映宋朝守军力量薄弱，军情紧急，为下阕抒情做铺垫。

一百九十四、”和崔颢《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

一百九十五、蕴含哲理，不放弃希望，经过努力，一定会有新出路，进入新天地。

一百九十六、关注题干中提供的朝代信息

一百九十七、解读诗歌语句的同时，还有调动联想、想象等一些思维活动，完成由纸上的汉字到脑海中的画面的过渡，以便揣度在这种情境之中，会有怎样的思想感情。如：《临安春雨初霁》（宋·陆游）“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”通过“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”的诗句，我们完全可以想象到诗人“听春雨”，“闲作草”“戏分茶”等一些动作，还可以想象到诗人愁容满面，思绪烦乱，独坐窗前，思国家前程之渺茫，想个人仕途之不畅，进而来体会作者不安的心情和绵绵的羁旅之愁，以及对官场生活的厌倦、对田园生活的向往。

一百九十八、典例第1题考查的是对全诗意境的把握，描述诗歌意境不能只是简单地翻译，而应展开想象用生动的语言描述。答案示例：在一个烟雨迷蒙的夜晚，乡村池塘中传来阵阵蛙鸣。直到半夜诗人也没有等来他约请的朋友，只好一个人伴着昏黄的油灯，无聊地敲着棋子，棋子震落了灯花。第2题考查的就是炼字，炼字这类技巧的赏析主要是从它的表达效果方面去谈自己的理解――谈所用字词的准确、形象及其意蕴。赏析这两处的精妙，应结合原句，看前后关系，看与诗歌主题关系，比较原字词与改换字词的区别。示例：不能。因为“闲”字恰如其分地表现了诗人焦急等待客人到来而客人却迟迟不到的无聊和无奈的心情。“忙”字则与诗的意境和诗人的心情不协调。

一百九十九、《桃花源记》(陶渊明)《陋室铭》(刘禹锡)《爱莲说》(周敦颐)《三峡》(郦道元)《答谢中书书》(陶弘景)《记承天寺夜游》(苏轼)

二百、全诗共写了哪几种心境？

二百零一、常见误区]未能用富有表现力的语言再现名句韵味；只囿于名句本身，不能将名句与生活衔接。

二百零二、思路指南]抓关键词理解名句内容展开想象再现名句意境结合全诗感受名句情感联系生活领会名句哲理

二百零三、未收天下河湟地，不拟回头望故乡。——令狐楚

二百零四、品古诗：

二百零五、复习内容

二百零六、典例第1题考查对景物描写的理解。“白玉条”是形象的说法，要判断这比喻贴切与否需紧扣诗中的景物描写，考虑诗人景物描写的侧重点及所观察的位置等。答案示例：“白玉条”句是恰当的，因为这样更能体现梅花开得旺盛，压满枝头，同时，也能说明诗人当时的立足点是在远处，和颔联相呼应。第2题要求对诗句赏析，赏析时应展开想象描绘诗句画面，突出景物特点，同时点明景物中蕴涵的人物情感。答案示例：这两句是写诗人的观察发现。远望寒梅，似雪非雪，迷离恍惚；定睛细看，溪畔桥边，寒梅近水，迎风怒放。诗人的感受和发现既凸现了探索寻觅的惊喜，也烘托出早梅似玉如雪、凌寒独放的风姿。

二百零七、第一关：知诗人。（出示诗题）这么多诗歌，都是谁的作品呢？猜诗人，说出处，看谁最厉害！

二百零八、引导学生谈谈对诗句的理解、体会。

二百零九、这首诗写了早春时节的哪些景物？

二百一十、典例第1题考查对诗中典故的理解，平时阅读诗词应注意这方面的积累。答案：（1）怀念故友；（2）对岁月流逝、人事变迁的感叹。第2题考查对诗中名句的赏析，这首诗歌脍炙人口的无疑就是颈联这两句，诗人借助景象阐发了一个深刻的道理，解答时要重点体会其蕴涵的哲理。答案示例：这两句诗借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。

二百一十一、［注］①谢枋得，宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。元朝屡召出仕，坚辞不应，后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：诗人抗元失败，弃家入山，次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

二百一十二、“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”是千古名句，请自选角度，谈一谈你的理解。

二百一十三、“塞下秋来风景异”，紧扣“异”字，具体描绘了三幅画面：衡阳雁去，边声四起，孤城落日。

二百一十四、试题中诗歌的作者，大多出自唐朝，知名度也比较高，学生一般不会陌生，所以对唐朝的历史一定要了解清楚，其他朝代的国家势力、民族矛盾等也应有所了解。了解朝代乃至某一时期的特点，就对诗歌的总体风格有了一个宏观上的了解，解答诗人的思想感情就有了一定的基础。

二百一十五、“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指历的什么事件？咱们还学过哪首诗歌也反映了这件事？

二百一十六、天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？

二百一十七、学生上台操作电脑据图评析：

二百一十八、蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。

二百一十九、典例第1题考查的是对诗词内容的理解，要注意时节是“早春”。答案：小雨；草色（小草）。第2题考查对诗人情感的把握。回答这道题要综合整首诗的景物描写所烘托出的诗人情感，答案：流露出对早春景色的喜爱之情。

二百二十、师：从这幅生动的画面中，你想到哪位诗人写的哪一首诗

二百二十一、因此，对于不同文体的阅读都有各自不同的方法与技巧。那么读诗、赏诗、评诗都离不开对诗歌的意境的理解和体悟。赏析古代诗歌不去品味诗歌里所包含的意境，是无法真正欣赏诗歌，感悟诗韵的。

二百二十二、抓住关键词和关键句

二百二十三、钱塘湖春行

二百二十四、紧扣问题做答，忌讳答非所问

二百二十五、问题：透过诗中渔家欢乐的表象，你能体会到些什么？

二百二十六、说说诗句中“吟鞭”和“落红”的含义是什么？

二百二十七、此曲中“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目。

二百二十八、教师小结：讲得太精彩了，庐山瀑布雄伟、壮丽，大家一起来赞颂一番。

二百二十九、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

二百三十、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

二百三十一、品读画横线的句子，说说你对这句诗的理解。

二百三十二、诵读：(范读——齐读)

二百三十三、秋夜独坐（节选） 唐・王维

二百三十四、答案：送别；直接抒情（直抒胸臆）。

二百三十五、这两句道出了封建社会朝代兴亡的本质，对以往的历史作了精准的概括和批评，深化了全曲的思想内容。

二百三十六、常见误区]单纯地就字论字，脱离诗歌本身简单地解释字词含义。

二百三十七、该诗是一首七言律诗，韵脚是经、星、萍、丁、青。

二百三十八、诗眼炼字类

二百三十九、古诗词鉴赏是文学作品阅读的重要内容之一，也是历年来各地中考的考查热点之一。《语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这一两年来，中考对古诗词的考查逐步由一般性识记和理解的考查转向以欣赏能力为重点的考查；由单一的客观性选择题转向以主观性表述题为主的多类型考查。从题型上看，无论是选择题、填空题、简答题，还是比较阅读题等，其考查范围无外乎诗歌内容、语言、表达技巧、评价思想感情倾向，也有适当拓展，如考查学生的想象能力和语言描述能力。我们分析近年中考卷后，可把诗歌鉴赏题主要归纳为 “景物意境类” “诗眼炼字类” “名句赏析类” “表达技巧类” “情感内容类”五种表现形式。

二百四十、○一切景语皆情语。全诗通过丰富的意象，渲染了_________的气氛，抒发了诗人极其_________的情绪。

二百四十一、早春呈水部张十八员外

二百四十二、联系全诗，简要分析“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的情感？

二百四十三、答案：乐观豁达的心境。将古人的悲秋与自己的颂秋对比。

二百四十四、上小语教材中有诗歌七首，分别是：《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》《风》《老师，您好！》和《秋天》。其中现代诗两首，古诗五首；七首诗中有三首是描写秋天景象，有两首诗描写了月亮。

二百四十五、常见误区]描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；只单纯关注景物忽视了景与情、景与理的关系，导致理解错误。

二百四十六、B。反面用典

二百四十七、过山农家

二百四十八、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？

二百四十九、这首诗体现了诗人什么样的思想感情？

二百五十、导入：(多媒体按序出示：“品、评、诵、演、唱、画、赏诗会”)

二百五十一、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。

二百五十二、问题：”春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。”这两句诗想象新奇，意境美妙。你认为诗句中哪两个字富有表现力？试作具体分析。

二百五十三、请用自己的话生动地描述这首诗优美的意境。

二百五十四、描绘山水美景时，因为这两句诗可描绘出山环水绕、柳暗花明的美景。

二百五十五、复习措施：

二百五十六、中图分类号：I22文献标识码：B文章编号：1812-2485（2008）03-0026-008

二百五十七、虞美人

二百五十八、从抒情方式和思想内容上对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗作简要赏析。

二百五十九、诗的前两句中，哪两个词表现了薛道士死后凄清冷漠的氛围？

二百六十、○三、 ○四句中写了山农“_________”“_________”这两个劳动场面。

二百六十一、师：谁能说说诗句的意思

二百六十二、如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

二百六十三、师：还没看见瀑布，就先闻其声，此声此景，此时此刻，你想用哪一诗句来形容

二百六十四、运用现代教育技术，优化古诗教学方式

二百六十五、杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？谈谈你的理解？

二百六十六、注意特殊意象、历史典故

二百六十七、不以成败论英雄，英雄的成名都有某种机遇，曲折地表达了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

二百六十八、熟记作者、主人公姓名。

二百六十九、师：媒体出示：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

二百七十、表现了一个主题：在漫长的封建社会中，无论怎样的改朝换代，人民群众依旧过着痛苦的生活。表达了作者对劳动人民苦难的同情。

二百七十一、从上面的分析我们可以发现，把握作者生活的时代背景是理解诗歌深层思想内涵的关键。2008年高考说明指出古诗阅读“考查材料以唐诗宋词为主，也可选择其他时代、体裁的作品”，所以同学们复习时要注意了解教材中涉及的重要诗人所处时代的特色和诗人的生平经历，答题时还要特别关注题目中对作者的相关提示。

二百七十二、杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

二百七十三、词的上阕重在描写边塞秋色，下阕抒思乡之情，笔力雄健，感情浓郁。

二百七十四、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

二百七十五、有意义。

二百七十六、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

二百七十七、今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

二百七十八、天净沙・秋思

二百七十九、本诗的一二句的表达方式是叙述，三四句的表达方式是议论。

二百八十、明确陈述的顺序

二百八十一、家田输税尽，拾此充饥肠。

二百八十二、不知何岁月，得与尔同归？。——韦承庆

二百八十三、我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

二百八十四、闻笛赋：_________（2）烂柯人_________

二百八十五、技巧点拨]熟悉这些常见的表达技巧：①抒情方式，分直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志等；②表现手法，有象征、用典、映衬 (又分为正衬和反衬)、小中见大、对比衬托、化虚为实、虚实结合、以动写静、动静结合、以乐写哀等；③修辞手法，有对偶、拟人、夸张、双关等。

二百八十六、每本书至少掌握3个以上经典故事情节。(3)对人物性格的把握和评价。(4)这本书的主要内容和特色等。

二百八十七、白居易的叙事诗善于刻画人物在某种特定环境下有悖于常情的心情，请从本诗中摘出这样的诗句，进行简要分析。

二百八十八、全曲由所见所想到所感，借凭吊潼关古迹，表达了这样一个历史主题：兴，百姓苦；亡，百姓苦。

二百八十九、文言文会重点实词的解释，尤其注意通假字和一词多意现象；会一些名句的翻译；会在整体把握课文的基础上，回答一些重点问题。

二百九十、阅读下面两首古诗，然后回答问题。

二百九十一、以“聚”形容潼关在重重山峦包围中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，用此二字将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉听觉两方面写出了潼关的地势险要。

二百九十二、对于中学课本中出现过的作者，在试卷中不会给予解释。而对于比较陌生的诗人，在诗句之后、问题之前会给予注解。注解有的简单，有的较为详细。较为详细的除了诗人的经历外，一般都附带出该诗的写作背景。这对把握整首诗的内涵以及表现手法都有很大的帮助。

二百九十三、收集诵读、赏析学过的古诗。

二百九十四、送元二使安西

二百九十五、思路指南]结合诗人经历创作背景体味诗词中传统意象揣摩诗词营造的意境

二百九十六、人物的思想情感总会通过自己的语言、神态、动作自觉不自觉地流露出来，我们分析人物情感时，应紧紧抓住诗中人物的语言、神态、动作。请看下面一道高考模拟题：

二百九十七、在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。如：“月亮”是思念家乡、亲人的寄托物。“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》）、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”（王建《十五夜望寄杜郎中》）等诗句都是表现月圆之夜人们共有的怀人思乡的心绪。“菊花”成为坚强的品格、清高的气质的象征。“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”（屈原《离骚》）、“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（元稹《菊花》）等表达了诗人们对坚贞、高洁品格的追求。“梧桐”成为凄凉悲伤的象征。“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。“寒蝉”成为悲凉的同义词。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（宋朝柳永《雨霖铃》）。“鸿雁”成了游子思乡怀亲和羁旅伤感的参照物。“人归落雁后，思发在花前。”（隋朝薛道衡《人日思归》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋人戴复古《月夜舟中》）等。“禾黍”也常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情（见姜夔《扬州慢》注释）。还有平平常常的“橘树”，因屈原的“后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮”的吟咏而成为矢志不渝、砥砺志节的榜样；普普通通的“柳树”，因贺知章的“碧玉妆成一树高”的咏叹而使人想起古代美人婷婷袅袅的风姿，从而成为丰容盛鬋年华的美人的化身；就连人们餐桌上的“莲藕”，也因周敦颐的“出淤泥而不染”而成为高洁人格的象征。还有高山、大海、兰草、木叶；还有流水、落日、飞雨、鸣蝉等等。

二百九十八、闯关游戏复习诗歌（答对为小组加星）

二百九十九、本诗从题材上看属于咏史诗，内容上三国的故事有关，“东风”指火烧赤壁之事。

三百、这首诗中“离愁”一词直接点出了诗人辞官离京时的心境，“浩荡”一词则写出了愁思的无穷无尽。

三百零一、板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。

三百零二、生b：我从“欲穷千里目”想到句中包含着诗人许许多多的希望、许许多多的向往，诗人想要达到最高境界；从诗句“更上一层楼”领略到诗人自强不息、奋进不止的精神。

三百零三、第五关：用诗句。如果我们在说话、习作时能恰当运用这些古诗，可以起到画龙点睛的作用。今天，老师也希望你能把所知道的诗句巧妙地引用出来，与大家一起分享。下列情境，你想到了哪些诗句？①这场大雪过后，一片银松雪柳，真是____。②秋天的夜晚，明月东升，我和爸爸到湖边散步，湖面风平浪静，这美景让人想起：_______。③中秋佳节，我望着明月，思念着远在北京的表弟，心想：______。④大年初一早上，家家户户都在忙着张贴春联，真是：________。

三百零四、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了文天祥对人生理想的追求。

三百零五、请你在写出几句透着铮铮骨气的名句。

三百零六、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

三百零七、答案：①梦境；豪放。

三百零八、莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。

三百零九、莲文化的魅力(荷花的别称、诗歌、风俗、用途、传说故事等)。(6)怎样搜集资料(知道搜集资料的途径方法，以及怎样用电脑搜集资料)。6、名著导读，要求：

三百一十、问题：一、 ○二两句表露了刘禹锡怎样的心境？是用什么技巧表现的？

三百一十一、师：下面两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”说明故乡的民情风俗依旧，故乡人民好客热情依旧，但可惜彼此互不相识，形同陌路之人，更勾起自己的沧桑之感。

三百一十二、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”运用了什么修辞手法？有何作用？

三百一十三、通过写景渲染诗人暗淡悲惨处境的句子是：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

三百一十四、活动过程：

三百一十五、想家的诗句篇7

三百一十六、诗人由自己的困难，推及到“天下寒士”，表示宁愿“吾庐独破”“受冻至死”，而使天下寒士都得以安乐，表现了诗人关心人民疾苦的宽广胸襟，舍己为人的高尚情操。

三百一十七、技巧点拨]①从诗人一贯的创作风格、身世、经历、志趣等方面去把握情感。②本诗的创作背景、诗中渲染的景、诗中常见的意象等方面去探究情感。

三百一十八、《渔家傲·秋思》

三百一十九、白头波上白头翁，家逐船移江浦风。

三百二十、赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

三百二十一、但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里使之表现不同的甚至相反的感情。如“梅”这一意象，表现的感情不尽一致。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》）赞美了“梅花”除了具有“雪”一般的高洁外，还赞美在严寒中播送出暗香的美德。而“零落成泥碾作尘，只有香如故。”（陆游《卜算子·咏梅》）赞美了“梅花”虽遭摧残人痴心不改的精神。这正是诗人矢志不移、坚持理想的高尚品质的写照。而“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋葬”（宋朝陈亮《梅花》）则赞美“梅花”香在百花之先，不与百花争艳的高洁品德。

三百二十二、是在国家危亡的关头起兵抗元。

三百二十三、重门朝已启，起坐听车声。

三百二十四、关注诗歌中意象的文化积淀

三百二十五、两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。

三百二十六、古代许多诗歌都是通过记叙和描写来刻画人物形象、表现诗人情感的，如杜甫的“三吏”“三别”，白居易的《卖炭翁》，还有李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》（2005年江苏高考古诗鉴赏题）、周密的《夜归》（2006年四川高考古诗鉴赏题）等。阅读这些诗歌的时候，抓住诗中人物在特定环境下的动作、神态、心理展开分析，便能迎刃而解。

三百二十七、如：《春夜洛城闻笛》（唐·李白）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗后问题是：诗中“折柳”的寓意是什么？如果我们关注了题目中的“闻笛”，再加上第三句中的“闻”字，肯定会明白“闻”的对象——“折柳”是一种曲子名。再联想到“柳”与“留”的谐音关系，“折柳”的“惜别怀远”之意就会十分明了，如此，本诗所抒发的思乡之情也就不言而喻了。《近试上张水部》（唐·朱庆余）“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”诗后的问题是：本诗抒发了怎样的思想感情？运用了怎样的表现手法？如果我们不关注诗歌的题目，只是关注闺中琐事，那回答恐怕就差之千里了吧！同时本诗运用“比喻现意”的表现技巧也就无从谈起！《观书有感》（宋·朱熹）“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”诗后的问题是：这首诗采用了怎样的表现手法？表达了怎样的“理趣”？如果只看诗句，无视题目，就无法正确回答采用了何种表现手法，“理趣”更是无从谈起。

三百二十八、表达技巧类

三百二十九、年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

三百三十、由于命题者考虑到学生对某一作者比较陌生，又不可能在注释中进行解释，因为那样试题的难度就没有了，所以，命题者在设置鉴赏试题时往往带有一定的暗示性、指向性，如果没有注意到这一点而是依据诗句本身来解读、领会作者的思想感情，就有可能失之偏颇。

三百三十一、意境是指作品中描写某种事物时所达到的艺术境界。它是作家思想感情和生活图景的和谐统一。领会诗词中创设的意境美是诗词教学更高层次的要求，有助于提高学生的欣赏能力，这也是诗词教学的重要目的。领会作品中的意境美最好的方法就是教学生抓住构建意境的物象展开想象，实现意境的重现和重建。

三百三十二、各用一个词语概括四个自然段的意思。

三百三十三、常见误区]仅停留在诗歌表面浅显情感的把握上，而没有深入挖掘诗歌中蕴藏着的情感。

三百三十四、媒体出示《登雀颧楼》诗图及诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”

三百三十五、诗人并未从正面去评论战胜的原因，而是提出一个与事实相反的假设，不刮东风，不用火攻，周瑜必败。对于这个结局，诗人没直说，而是以两美女象征国家命运，别出心裁。“二乔”并非普通女子，而是东吴国家命运的象征。

三百三十六、诗中第二联运用比喻的艺术手法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”比喻破碎的国家如风中飘散的柳絮，无可挽回；以“雨打萍”比喻自己的身世坎坷，如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。

三百三十七、第八关：秀表达。（1）同学们，诗人通过写诗来表达自己的情感，当我们想表达自己情感的时候，也可以写诗，你们也可以做小诗人。我们进入最后一个环节，请拿起笔，模仿《秋天》的片段，任意选一个季节，创作一首属于自己的小诗。（2）生自由作诗，师巡视。（3）学生读诗，展示。没写完的可口头说出来。

三百三十八、这首词表达了作者怎样的思想感情？

三百三十九、诗歌的前两句在全诗中的作用是什么？蕴含诗人什么思想感情？

三百四十、凝眸处，从今又添一段新愁。——李清照

三百四十一、意在说明要想建树一番事业，得有一定的条件，如果条件不具备，即使英雄也一样无能为力。

三百四十二、小结：在人生的道路上要不断努力攀登。

三百四十三、通过以上鉴赏过程的实施，可以说诗歌鉴赏的两个方面——思想感情、表现手法的内容已经成竹在胸了。然而，如何将头脑中的东西变成文字书写在试卷之上，还要斟酌一番。

三百四十四、请谈谈你对“兴，百姓苦；

三百四十五、渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。

三百四十六、借景抒情、融情于景、以景衬情、移情于景、托物言志都是古代诗歌中常见的表现手法。诗歌中的景与物都是浸透着作者思想情感的意象。读诗时，要紧扣意象特点揣摩、把握诗歌主旨。请看2007年辽宁高考试题：

三百四十七、目前很多学生阅读面较窄，阅读量也较少，这极大地影响到对课内知识的理解与运用。在以往的古诗教学中，大部分教师按这样的模式进行：读古诗――教师逐句分析诗句意思――写出诗句意思――生背古诗、背诗意――抄写古诗――默写古诗。这极大地限制了学生的思维想象空间，是一种死记硬背的方法，不利于学生学习习惯、学习方法的养成和学习能力的形成。

三百四十八、上阕中“塞下秋来风景异”中的“异”字表现边陲之地的孤寂荒凉。

三百四十九、培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。

三百五十、开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

三百五十一、如果我们对于诗歌中用形象的语言表达的情感难以把握，那么有没有其他办法呢？有。方法就是抓住诗中直接表现诗人心理、情感的关键词和表达情感态度的关键句。如2006年高考全国卷Ⅱ试题：

三百五十二、抒发将士们壮志难酬和思乡忧国的情怀。

三百五十三、分析：问题①中已明确指出”李清照是一位婉约女词人”，后面要求回答”显示出何种风格”，那答案肯定不是”婉约”风格，因为，如果答案是”婉约风格”的话，那这个设置这个问题还有什么意义！故命题者在暗示你，答案应该是”婉约”的相反面——豪放。

三百五十四、明确复习目标。教学目标是通过教师的教学，学生应当“学到什么程度，达到什么质量标准”。提高复习课的效率，确定适切的教学目标尤为重要。选择什么样的教学目标，要依据教材内容、《语文课程标准》要求及学生年龄特点来确定。从上面的复习课教学设计上看，教者设计时从看“课”到看“本”，注意全面把握；从看“点”到看“线”，注重内在联系；从看“知”到看“能”，注重能力提高，教学目标非常明确：①通过闯关游戏的形式进一步激发学生诗歌复习的兴趣。②通过“看图背诗”“吟诗作对”等环节的设计，复习、巩固本学期七首诗歌，诵读、积累诗歌。③通过“知诗人、解词句、悟诗情”等环节设计，引导学生再次感受诗歌写作背景及表达的情感，增进对诗歌的理解，巩固理解古诗的方法。④内外链接，丰富积累；学用结合，读写实践。

三百五十五、有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

三百五十六、由较为客观的记叙描写过渡到抒情议论的关键句是：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。

三百五十七、“浊酒一杯家万里”是引发征夫愁思的直接原因，“人不寐，将军白发征夫泪”是“归无计”的心理外观。词的意境悲凉，壮阔，真切感人。

三百五十八、“小桥流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插在诗中，起到怎样的作用？

三百五十九、这首诗写诗人离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发诗人复杂的感情。

三百六十、知人论世，关注背景

三百六十一、抓住人物的语言神态、动作心理

三百六十二、《赤壁》

三百六十三、晚钟鸣上苑，疏雨过春城。

三百六十四、想家的诗句篇3

三百六十五、词的上片间接点明季节的词语是：雁去。

三百六十六、师：“乡音无改”是自己乡情的真实流露，也是老大回乡，叶落归根的原因。但自己“鬓毛”已衰，青春已不再来，这是多么可悲啊！

三百六十七、解析]情景交融是诗词的一个重要特征，情因景生，景以情合，二者相互生发渗透，进而营造出诗词美妙的意境。所谓意境就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。常见的设题形式有：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围；这首诗歌描写了什么样的景物；这首诗中的哪些字词形象地写出了景物什么样的特点；这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面等。

三百六十八、发挥想象，用生动的语言描述“足蒸暑土气，背灼炎天光。

三百六十九、“吟鞭”指诗人的马鞭，“落红”比喻自己离开官场。

三百七十、诗歌鉴赏是具体的一系列的过程，下面我们按照一首诗以及诗后的问题的顺序来详细的讲解诗歌鉴赏的具体操作方法。

三百七十一、第六关：悟诗情。诗人是描绘心灵的画家，每首诗都表达了不同的思想感情，你还记得这些诗歌表达的感情吗？请你读一读，连一连。（出示诗题及诗歌表达的情感内容，让学生连线）

三百七十二、分析诗歌三、 ○四两句运用的主要表现手法及其作用。

三百七十三、虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。

三百七十四、我常陶醉于记叙文叙事的妙趣；我常着迷于散文写景的美丽；我更深情于小说人物的鲜活；我还折服于议论文论述的精辟。然而最让我忘情而不能自拔的要算是古代诗歌所蕴涵的各种幽邃而深沉的意境了。

三百七十五、诗中运用双关，既表明形式恶劣，又说明作者境况危苦的句子是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

三百七十六、对光明、自由生活的渴望之情。

三百七十七、通过诱发学生想象，领会古诗所表达的对家乡的思念之情。

三百七十八、想家的诗句篇8

三百七十九、耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。

三百八十、赏析名句“兴，百姓苦；

三百八十一、该词是范仲淹驻守西北边防所作。

三百八十二、宋朝赵师秀的《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”如果我们没有“黄梅时节”雨水多达一个月的常识，怎会体会到约客下棋来打发时光的无奈，更怎会想象出作者只好一个人伴着油灯、无聊地敲着棋子的寂寞心情。唐朝刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”如果我们没有燕子在同一个巢穴居住的生活常识，恐怕就会怪罪燕子的朝三暮四了吧，如此，兴亡之叹将从何谈起！

三百八十三、叹自己之苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎么过；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦之人；三叹战乱给人民造成的痛苦。

三百八十四、注：“销”同“消”。

三百八十五、说说这首诗描写了一幅怎样的景象。

三百八十六、结尾“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”，百姓也苦呢？请结合诗歌内容谈谈你的看法。

三百八十七、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

三百八十八、描绘乡村社日前夕热闹情景的句子是：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

三百八十九、诗的首句用“白日斜”烘托离愁，像这样以黄昏落日衬托愁绪的诗句还有：马致远《天净沙秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯。

三百九十、以上所述是指读者通过对整首诗歌的品读后所产生的意境。当然，意境的产生不仅仅是通过对诗句的鉴赏才能产生的。对诗文中的某些字词的深入分析和品赏，也同样会产生出意境的。

三百九十一、能力是一个人的长度；勤奋是一个人的宽度；善于抓住机遇构成这个人的高度。长度宽度高度的乘积，就能算出我们每个人的生命容量。努力学习，争做一个文化人。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

三百九十二、环境描写的作用，人物描写对人物性格塑造的作用及人物形象性格分析；作者的感情态度。

三百九十三、每天的语文作业主要让学生复习古文，结合《学习辅导》上的练习进行。

三百九十四、解析]“诗言志”，诗词必然是为了表达诗人的某种思想情感而作，没有任何思想情感的诗词是不存在的。所以阅读鉴赏诗词，一定要在了解诗人诗歌创作背景的基础上，理解体会诗词中所蕴藏着的诗人的情感内容。常见的设题形式有：这首诗词（或诗词中的某一句）表达了诗人怎样的思想情感；诗人在诗词中阐述了什么哲理；这首诗词给人以怎样的启示和思考等。

三百九十五、在诗歌一、 ○二两句中，哪些字眼最能表现思想感情？表现了怎样的思想感情？

三百九十六、《过零丁洋》文天祥

三百九十七、描写“田家少闲月，五月人倍忙”而换来的丰收的句子是：夜来南风起，小麦覆陇黄。

三百九十八、“归来倚杖自叹息”，结合全诗，你认为诗人叹息什么？

三百九十九、这一句采用直抒胸臆的方式，表明了作者以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。5、用自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。

四百、有相当数量的学生，看到一首诗歌后，马上就其诗句进行分析，根本不去关注诗歌的题目，结果往往答非所问。

四百零一、年海南省）阅读下面的诗，完成后面的题目。

四百零二、诗的颔联中借用两个典故，表达了诗人怎样的思想感情？

四百零三、以小见大，推己及人，表现诗人忧国忧民的济世情怀。

四百零四、你认为会在什么情况下引用这两句诗？

四百零五、本诗以死言志的主旨句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

四百零六、请你说说诗中流露出诗人怎样的情感？

四百零七、评古诗：

四百零八、诗中最能体现农民辛苦劳作的诗句是：足蒸暑土气，背灼炎天光。

四百零九、问题：这首诗表达了怎样的思想感情？

四百一十、年湖北省恩施市）欣赏下面一首古诗，回答问题。

四百一十一、熟练背诵及默写会25、 ○30课、课外古诗词、 ○22、 ○24、 ○26、 ○27重点古文。

四百一十二、“足”字既写出了农家的丰收景象，又表达出了农家好客款待客人倾其所有的盛情。

四百一十三、这是以小见大的写法，用两美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。

四百一十四、充分利用早读时间把好基础知识的过关，主要包括：(1)1——4单元重点词语的读音及写法。

四百一十五、横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。

四百一十六、用两个带有感情色彩的地名抒写出焦虑不安的心情，巧妙、新奇，一语双关；兵败后的惶恐，被俘后的孤苦伶仃正好与地名暗合，突出反映了诗人极其巧妙的艺术构思。

四百一十七、作者在这首诗中，写出了山村环境怎样的美？请你作简要赏析。

四百一十八、弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝。——温庭范

四百一十九、注意调动必要的生活常识积累

四百二十、请再写一句你喜欢的古诗词中表达对崇高人生理想追求的名句。

四百二十一、上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？

四百二十二、《己亥杂诗》龚自珍

四百二十三、诗人以“风飘絮”比喻破碎的国家如风中飘散的柳絮，无可挽回；以“雨打萍”比喻自己的身世坎坷，如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。

四百二十四、多媒体课件制作。

四百二十五、看看争星榜，4个小组都有精彩的表现！给自己鼓鼓掌！我们再用掌声恭喜优胜小组！这节课我们一起复习了本学期学过的7首诗歌，希望同学们在课后继续复习巩固。

四百二十六、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，谈谈你的理解。

四百二十七、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

四百二十八、掌握学习有法。语文课程要使学生在学习知识的同时得到能力上的提升，除了要根据智力价值选择知识外，另一个关键是必须指导学生掌握学习知识的方法，方法比知识更重要。①教师教有法。如教学设计的第二关：看图背诗，教者选择了闯关游戏的方法引导学生复习、背诵学过的诗歌，有效激发学生参与激情；在引导学生背诵时，选择了图文结合，看图背诗，既符合学生学习的规律，也与诗歌“诗画不分家”对应；引导学生边看图边想象诗句，是为了让学生能抑扬顿挫背出诗句，诵出节奏和韵律来。在整个“诗歌复习”教学设计中，教者始终注意从教学内容和学生实际出发，枯燥地方有游戏，难点地方有引导，空白地方有拓展，延伸地方有运用，让学生在一种轻松愉悦的氛围中巩固知识，学习方法，积累知识，运用实践。②学生学有法。诗歌的复习，不是让学生简单地读读背背，而是要在复习的过程中，让学生进一步明确学古诗、理解古诗的方法。如“解词句”部分，教者复习的不仅是对诗句、词语含义的理解记忆，更是引导学生掌握利用图、抓住一些有特殊含义的词来理解诗句情感的方法。类似于这样设计的，在“诗歌复习”的每个环节，都有不同程度体现。如看图背诗，意在进一步引导学生掌握学古诗的方法：借助插图，展开想象；再如用诗句，引导学生学会学以致用的方法，掌握在不同的语境中运用诗句，增进对诗句的理解。

四百二十九、干戈：古代的两种兵器，泛指战争汗青：特指史书

四百三十、答案：体会到了渔家生活的艰辛，作者对渔者的深切同情。

四百三十一、雨中山果落，灯下草虫鸣。

四百三十二、以写实手法写出秋风的威力的诗句是：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

四百三十三、古人常常借助某些特殊意象、历史典故来抒发复杂深厚的感情或影射某种现象。所以，我们阅读诗歌时要特别关注诗中的意象和典故。请看2007年福建高考题：

四百三十四、“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀？

四百三十五、例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

四百三十六、酬乐天扬州初逢席上见赠

四百三十七、请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻，表明了作者怎样的心志？

四百三十八、本知人心不似树，何意人别似花离。——萧子显

四百三十九、复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。

四百四十、活动准备：

四百四十一、诗人表现的思想情感往往离不开他所生活的时代和社会背景，离不开他的生活经历，所以分析诗人情感要注意知人论世，关注背景。请看2005年山东高考题：

四百四十二、想家的诗句篇5

四百四十三、《己亥杂诗》中，诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句子是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

四百四十四、赏析“今我何功德，尽日不能忘”。

四百四十五、试题中对所用的较为陌生的典故一般都会作一解释。需要注意的是虽然正面使用典故的情况较多，但也有反面使用典故的现象。

四百四十六、第四关：解词句。（1）这些词语的含义你都了解吗？（婵娟、屠苏、桃符、瞳瞳日）（2）还有一些带点字词，对我们理解古诗有着重要的意义，说说带点字词意思，诗句又是什么意思？①千山鸟飞绝，万径人踪灭。②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。③夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。④爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

四百四十七、尾联表达了作者怎样的思想感情？

四百四十八、既要”会于心”，又要”达于言”

四百四十九、过渡：古代诗人为后人写出了许许多多、脍炙人口的名言佳句，请看——

四百五十、关键词：古代诗歌；鉴赏方法

四百五十一、从炼字角度说出“足鸡豚”的“足”字好在哪里？

四百五十二、利用好课堂上的时间，结合《初中单元测试》的单元测试的文段阅读训练，指导学生阅读的答题方法与技巧，落实记叙文、说明文、小说的一些知识点。

四百五十三、从景与情、物与志的关系入手

四百五十四、联系全曲说说“宫阙万间都做了土”一句有何言外之意？

四百五十五、根据学生回答媒体出示：《绝句》一诗诗句内容。

四百五十六、喜欢玩游戏吗？这节课就用闯关游戏的方式来复习。那就让我们进入第一关！

四百五十七、离别的忧伤(2)回归的愉快(3)积极的人生态度

四百五十八、试体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论的妙处。

四百五十九、答案：诗的一二两句写耕人在雨中话土地的墒情，话”好雨知时节”，写鸥鸟的因雨来在水上嬉戏的欢跃（具体），充分表现了诗人对春雨来临的喜悦之情（概括）。

四百六十、年浙江省嘉兴市）阅读下面这首诗，然后完成后面题目。

四百六十一、综合性学习：课本P42、P89、P120、P159、P184、P210。

四百六十二、“聚”、“怒”赋予河山人格化的动感特征，极言潼关地势险要，已寓兵家必争之意，抒发作者对祖国美好山河的热爱。

四百六十三、从该诗中产生的两个成语是：山重水复、柳暗花明。

四百六十四、前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请简要分析。

四百六十五、《学习辅导》。

四百六十六、引导学生发挥想象，领会古诗词表达的意境美

四百六十七、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。——白居易

四百六十八、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

四百六十九、教学设计

四百七十、诗中第二联运用比喻的艺术手法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。

四百七十一、表达了诗人以死明志、舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节，抒发了强烈的爱国热情。

四百七十二、年级语文上册复习资料一、《茅屋为秋风所破歌》

四百七十三、山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅，对东风。

四百七十四、常见误区]对常见的表达技巧不熟悉；将表达技巧与诗歌语言特色混淆。

四百七十五、原句填写

四百七十六、面对困难时。

四百七十七、既有失落、伤感和离愁，也有回归的轻松愉快。

四百七十八、夜 深 宋・周弼

四百七十九、安史之乱。《春望》《闻官军收河南河北》

四百八十、个“异”字，统领全词，表现出塞下苦寒，战事吃紧，戒备森严的特殊背景，与内地景色迥然不同。

四百八十一、“起一经”和“四周星”六个字写出了个人和国家的两件大事：一是以明经入仕、科举而走入仕途；

四百八十二、说道诗歌意境，其实就是诗歌通过形象表现出来的境界和情调。就是人们常说的意象。诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于它们是经过诗人精心挑选和认真判定而写入的，所以附着着诗人的主观认识和情感，即“意”。因而这些形象不再是现实中普通形象了，故称之“意象”。正因为有了这种依赖于作品意象的出现，才产生了意境。当然，意境是通过联想和想象才能达到的一种境界。

四百八十三、你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这两句诗的？

四百八十四、当前，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到各个学科，对教育教学产生巨大的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以其文字、声音、图像、影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱。同时也为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段，怎样更好地利用多媒体进行古诗教学，开辟古诗教学的新天地，就成为教师的一大课题。我们可以运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣；或再现诗中情境，帮助学生理解诗句，优化朗读训练，通过朗读体会诗的节奏、韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

四百八十五、全诗表达了一种什么样的感情？

四百八十六、名句赏析类

四百八十七、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。

四百八十八、朝代的不同，国力的差别，往往会影响诗人的艺术风格，乃至形成相应的诗歌流派，表达类似的思想情怀。比如唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期，在初唐时期，由于国体初建，百废待举，浮艳淫糜的南朝齐梁诗风不能适合时代的要求，诗人肩负时代使命，积极开拓诗歌的题材领域，创建清新刚健的风格成为诗人的追求。盛唐时期，唐帝国达到了繁荣昌盛的顶峰，一方面小康人家，一方开疆拓土，清秀的山水田园诗派和豪迈的边塞诗派应运而生。中唐时期，直面现实，兴利除弊，诗人仍然向往盛唐的强大。晚唐时期，兴国无望，诗人哀伤的情绪笼罩诗坛。

四百八十九、欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。

四百九十、“劝君更尽一杯酒”一句内涵丰富，请简要分析。

四百九十一、你以前两句诗中读出诗人离京时怎样的心境？

四百九十二、待储光羲不至 王维

四百九十三、年级语文上册复习计划二、复习内容：

四百九十四、注]①戴复古，字式之，号石平，南宋后期诗人。

四百九十五、描写母子给田间劳作的亲人送饭送水的句子是：妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

四百九十六、复习资料：

想家的诗句