文案短句

鼓励孩子的经典语句十篇〖鼓励孩子的经典句子〗

作者: 提花小将　发布日期：2023年09月20日

鼓励孩子的经典句子

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

3、外在压力增加时，就应增强内在的动力。

4、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

5、人之所以能，是相信能。

6、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

7、有事者，事竟成。

8、与其临渊羡鱼，不如退而结网。

9、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

11、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

12、鼓励孩子的经典语句篇2

13、针对学生习作语言平淡乏味的问题，我校提出了“凡写必引”的要求，即只要提笔写作文，脑海中就要有引用诗词名句的意识。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生作文时若想引用古诗佳句，即使不能信手拈来，也定能妙笔随现。原本以为这点要求小菜一碟，因为从一年级到六年级，我校学生每学期都要背诵大量的诗词曲赋、文联句经。然而，事实不容乐观，学生所背的经典诗词在习作中却难以寻觅。是什么让学生不能学以致用呢？学生答曰：“不知怎么用。”那么如何让学生知道怎么用？

14、示范当头，做好表率

15、“师者，所以传道授业解惑也。”李镇西老师说过：“语文教师应是语文的化身，举手投足都让学生感受到语文的气息。语文教师不是诗人，但要有诗人的气质，不是作家，但要有作家的情怀，用诗人的气质、作家的情怀感染学生，以能力培养能力，用思想培养思想。”

16、平时的教育教学用语，经过我的字斟句酌，诗词佳句便闪亮登场。课堂提问时，看到第一个举手的学生，叶绍翁的“一枝红杏出墙来”就脱口而出了；当学生纷纷举手时，用“春色满园关不住”来形容再恰当不过了；学生之间发生矛盾了，我用“大肚能容，容天下难容之事”来劝解；讲评试卷时，对马虎的学生，我送上“失之毫厘，谬以千里”的评论。

17、火车跑得快，全靠头来带。就这样，在教师带头的即景表达中，学生身临其境地体会了巧引妙用的生成过程。渐渐地，学生摸到了过河的石头，自然也就知道了所积累的诗词佳句该怎样在习作中运用了。

18、尝试紧随，牛刀小试

19、目睹了教师对诗词佳句的娴熟嫁接，学生跃跃欲试。教师要审时度势，抓住时机，铺路搭桥，让学生积极尝试，小试牛刀，进而大显身手。

20、模拟情境，巧填诗句

21、教师利用固定的时间用大屏幕出示教师创设的情境，让学生尝试应用。

22、如汶川地震让孩子们失去了学校，失去了亲人，如果我们要鼓励灾区的孩子学会坚强，我们应该用什么词语来鼓励最好？

23、实地观察，活用诗句

24、课外活动时，教师带学生到操场上走一走，看一看，说一说。

25、例如，春天，听到树林里传出鸟儿婉转的鸣叫声，教师启发学生吟出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句。夏天，欣赏着满池的荷花，学生脱口而出的是杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。“白草红叶黄花”则是学生观察了秋天的校园后联想到的词句。“大雪压青松，青松挺且直”是学生看到操场上落满积雪的松树依然挺立时的感慨。

26、经过这样有针对性的训练，学生豁然开朗，原来生活中处处充满了诗意，从而克服了不会用、不敢用的心理。当然，我们倒不是要求学生说话像古人，文绉绉的，只是提醒学生，表达自己意思的时候，不妨用上一两句名句，让语言表达能力更上一层楼。

27、激励压轴，多方发表

28、对小学生而言，要想保持长久的兴趣，激励的手段是必不可少的，让学生养成“凡写必引”的习惯也是如此。因此，我与家长共同努力，双管齐下，搭建发表的平台，给学生以信心，使他们保持“凡写必引”的高度热情，真正达到提升语言能力的目的。

29、将精彩语言发表在校信通上

30、利用校信通平台，开辟“用典故事”栏目，孩子在日常生活中与人交流时若用上了经典的诗词佳句，家长要记录下来，上传到“用典故事”栏目。周五，我进行评选，把用得形象贴切的句子筛选出来，每周评选出15名优秀学生，然后用大屏幕出示“明星榜”，全班学生一起喊出他们的名字，再展示句子的精彩之处，大家欣赏。看似拙劣的手段，却极大地调动了学生用经典的积极性，学生争上“明星榜”的风气悄然形成。

31、以下是于泽冰的妈妈写的：“星期天，全家人要去挑选房子，奶奶说要楼层低的，爸爸说要朝阳的。该于泽冰发表意见时，他说要找一些有素质的人作为楼上、楼下和对门的邻居，因为‘不见古人卜居者，千金只为买乡邻’。孩子的见解有一定的道理。”

32、将精彩语言发表在课堂上

33、在学生写作文时，我通常的做法是鼓励学生多用古诗，用上恰当诗句的，我就奖励。奖励的方式很简单：每天改15本学生的习作，在习作中看到好句子，便用红笔批注下来，然后在课前朗诵。听到自己的某句话在班级响起，那效果是任何教法都无法比拟的。没被念到作文的学生，心里痒痒的，期盼着下节课的到来。

34、一名合格的语文教师，应该想方设法地让学生的习作以各种形式发表，这对学生来说意义非凡。

35、鼓励孩子的经典语句篇3

36、尊敬的老师，各位家长：

37、大家好！首先非常感谢许老师给我这么好的一个机会，让我在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到十分荣幸。同时也请允许我代表全体家长，向老师们道声“辛苦”，感谢各位老师为孩子们付出的辛勤劳动。

38、按照许老师的要求，我在这里谈一下词语的积累和运用方面的感受。

39、其实，对于xxx当前的状况，我目前有两大头痛：一是粗心大意，二就是语文的作文。每次写作文，我都会和大家一样：沮丧、头大、抓狂甚至耳鸣，一点都不夸张！虽然这是一块硬骨头，但是我们还是要去啃，如果我们怕，孩子就会更怕！我主要是做了以下几个方面的工作：

40、培养孩子认真读书的习惯。我从孩子很小的时候就注意培养她的阅读习惯，书籍一直伴随着他的成长，是他最亲密的朋友。他对书很痴迷！所以现在不用强行规定，他每天都有一定的阅读时间，读书是他自己的需要。认真读书，学习书中的语言，特别是书中的语言精华，成语、典故、名言、警句等。认真读书，一方面读，一方面思考，努力做到眼、口、脑并用，真正地把书读进去。为防止“走马观花”读完书后我会抽查一下，看看有没有读进去。我也会指导他用各种符号做读书笔记，让他读书后有所收获而不是蜻蜓点水，流于形式！现在瀚瀚碰到不懂的词语总是会问我意思！我知道的就告诉他。不知道的就帮他查查字典和电脑，也鼓励他自己查字典和电脑。通过这些表现，我知道他是在用心的认真读书。因为有了良好的阅读习惯，他读多了，积累多了，时间长了，这种语文的积累，就由量变转化为质变。瀚瀚对语言的独立理解能力也渐渐提高了，在作文中也渐渐开始用一些好的词语。

41、培养孩子背诵记忆的习惯。

42、不光读书，还要背书，多背诵一些诗文佳作，名言警句。

43、对于一些短小精粹的文章、 ○一些精彩的语段，只要时间允许，我一定要他背诵。我个人认为在学习能力的培养上“背功”-背诵的功夫非常重要。当然要掌握好这个度，不然适得其反！我是这样做的：每天所有作业包括背诵我要求他在7：40之前必须做完，8：40开始洗澡睡觉。放学后到8：40之前的时间他自主完成这些练习，效率越高，自己可支配的时间越多。我不提倡做作业到很晚，孩子充足的睡眠和愉快的心情有助于高效的学习！在处理这些任务时，当看到孩子自信愉快的表情时，我觉得所安排的任务是适中的，但如果发现孩子非常吃力，特别痛苦甚至排斥就要适度调整。背诵重在坚持而不是一口吃个胖子。

44、培养孩子作文时思考的的习惯。

45、鼓励孩子的经典语句篇4

46、语言是人类最重要的交际工具，是文化的表现形式，是文化的载体，而且它本身也是一种文化现象。儿童语言的萌芽标志着儿童创造文化的开端。2-6岁是幼儿语言表达能力发展的最佳时期，在这期间幼儿语言表达能力发展关系到今后幼儿语言的掌握。所以，努力为幼儿创设一个良好环境，耐心教育，积极引导，培养幼儿的语言表达能力，是当前教学的重中之重。

47、培养儿童多看、多听、多说的好习惯（1）要带幼儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验；另一方面，让儿童通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，儿童才会拥有丰富多彩的语言。（2）培养儿童良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听，有效的倾听要求注意听、听准确、听得懂，这样才能正确模仿发音、说话。可以有意识地让幼儿听歌曲、故事，听自然界的声音、乐器声、交通工具声及其他生活中的各种声音。与幼儿交谈时，有意让儿童倾听，听后让幼儿想象、模仿。（3）多说。要想方设法创设幼儿说话的环境，利用一切环境和机会，随时随地与幼儿交谈，或有目的、有计划地谈话，创造轻松、自由的谈话氛围，让幼儿无拘无束地说，这是促进幼儿语言发展的重要方式。在幼儿园，教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。例如教师说什么，怎么样用词和造句，用什么言语来说出自己的感觉，说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等，都对幼儿起示范作用。因此，幼儿教师说话时，要注意咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势，以及音量、语调、速度等，要适当地放慢速度，让孩子们能听懂、能理解。此外，幼儿教师还要注意使用具体易懂的句式，更要简单、明确、规范。

48、遵守语言的规定性，保证幼儿语言教育的质量要求教师不论在何时、何地都要运用规范语言，才能为幼儿创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。教师的的语言示范必须正确、清楚、响亮。教师在与幼儿交流时也要注意语言的规范性，不能经常说半句话，或模仿幼儿的错误词语，这些都会带给孩子负面影响。教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。关注活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教，要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯。当孩子的语言不够准确时也要及时地指出错误，避免重复幼儿不正确的语言，产生误导。

49、营造一个温馨的生活学习环境营造一个温馨、关爱、和谐的生活学习环境，只有让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。教师与幼儿之间、家长与幼儿之间伴随着大量的言语谈话。但在很多情况下，幼儿是听众，久而久之，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。幼儿的语言表达有强和弱之分，如同个子有高矮之分一样，有的孩子善于交往善于表达，有的孩子比较内敛不善于表达，甚至有的孩子不爱表达。这就需要教师、家长的耐心倾听、鼓励与表扬，让幼儿知道老师、家长一直在倾听，培养乐于表达自己的想法。指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。

50、让周围熟悉的环境与幼儿产生对话幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱玩、爱画，让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来，激励幼儿去想、去说、去做，不知不觉中得到了美的熏陶，又提高了口语表达能力。带着幼儿走进大自然的怀抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。每个孩子和小草说，和自己的同伴说，说自己的感受，说自己眼里发现的每一个新奇的东西，给孩子展示富有童真、童趣的情景，让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言，学习语言，表达语言。尽可能多为孩子提供语言交往的机会。如鼓励孩子与邻里的孩子自由交往，孩子可以在交往中自然进行听说练习，并向同伴学习一些词语，以提高语言表达能力。

51、鼓励孩子的经典语句篇5

52、那么我们教师就要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要指导学生能把自己的见闻、感觉和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺……。

53、如何引导学生喜欢作文，写出好作文，可以从下几点入手。

54、积累写作材料

55、信息化社会的到来，为学生提供了多种了解外界的途径，学生可以通过电视、广播、报刊、杂志积累大量的写作素材，而且还能激发学生的习作积极性，提高学生的作文水平，教师要从学生实际出发，有目的、有计划地引导学生观察生活，开阔视野，陶冶情操，培养能力，开发智力。在引导学生积极性和生活兴趣的同时，教师可以设计一些有趣的情景，组织一些活动，丰富学生的生活积累。

56、鼓励语言风格的多样化

57、孩子的作文语言，应该是打上孩子个性化烙印的符合孩子个性的并带有童真的语言。个性化的习作必然有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性，可以肯定孩子们的语言中透露着不成熟，但正是在这些不成熟体现了孩子们的真情实感。他们用自己独特的表达方式表达自己的内心感受。这种表达方式虽然有益“孩子化”，但没有精彩的修辞和华丽的词藻，却也透露着生动。有些语句甚至不够规范，但也有创意；有些表达不够精确，但也可足以表达他们的生活。应该说孩子们鲜活的语言，更能表达出孩子们最真实的想法和情感。

58、因此，应鼓励孩子们用属于自己个性和风格的语言去写作文。

59、增加说话次数

60、作文教学，必须遵守由说到写循序渐进的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”才能“会写”，小学生的写作能力要从小学一年级开始做起，抓住儿童语言发展的最佳时期，加强学生的说话练习。首先，要在低年级课程安排上体现说话课的位置，每篇文章的教学中都要给学生安排说话的内容。再次，多渠道安排学生进行说话的练习。例如：每天课前用10分钟安排学生谈所见、所闻、所想，让学生之间交谈，在指导学生说话练习时，教师要运用多种方法，激发学生的表达欲望，同时要结合学生的年龄特点，要求不能过高。例如：对于刚入学的新生，教师可以利用看图作文，让学生根据插图一句一句地说话练习，然后逐步提高，让学生说几句或一段完整的话，经过这样系统的说话训练，必然能夯实学生作文基础。转贴于

61、创造成功机会，注重典型引路

62、成功是兴趣的支柱，在作文教学中，如果学生总是体验不到成功的快感，就会失去学习的兴趣。因此，作为教师要尽量为学生创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获取成功的体验。一方面，教师要尽可能充分挖掘，捕捉每一个学生习作的成功点，闪光点，大到谋篇布局，小到字词句，并给予充分的肯定和鼓励；另一方面，学校可以成立“范文专栏”，将各年级写作基础好的学生作文，放在专栏里展览，以这些文章为范文进行宣传，同时组织学生参加各类说话作文大赛，并鼓励学生向有关报刊投稿，从而营造良好的写作氛围，环境，调动学生的习作积极性。

63、加强写法指导

64、鼓励孩子的经典语句篇6

65、引经验搭桥，“学”有方向

66、罗老师首先进行课前谈话，了解家长出差一段日子后，如果孩子们想念他们会怎么办。通过这一导入方式让孩子们感受离别情，营造了一个“情感场”。老师进一步引导：在古代通讯极不发达的情形下，“人们一旦远别，再会就遥遥无期，生死祸福都无从知晓。那时候，亲人朋友远行，离别该是多么令人伤感啊！所以，古代的文人墨客写下了许多情深意重的送别诗”，自然引出本节课学习的方向：了解送别诗。

67、导词句品析，“悟”有深度

68、接下来，罗老师将诗歌交给孩子，要求孩子初读诗歌，了解两首诗歌的共同之处。整体感知后，学生不难发现：这两首诗都是前两句写景，后两句抒情。此课，教师希望孩子们学习“一切景语皆情语”这一古诗词欣赏方法、学习运用比较法学习同类诗歌、体会两首诗中不同的离别之情，于是，品读两诗、同中求异成为本课教学的重点。学习《别董大》一诗，教师结合“千里黄云、漫天飞雪、北风呼啸、大雁横空”的自然之景，悄悄点击着孩子们情中融景、景中动情的认知共识、情感共鸣，于“我看到两个人影若隐若现”“我看到黄沙漫天，日光昏暗”等争先恐后的自主品析中钻进文本去，又从“千里黄云不是‘百里’更不是‘十里’，读出天地的辽阔”以及“飞雁”“吹雁”之别的涵泳咀嚼中走出文本来。学习《送元二使安西》一诗，教师深谙古诗词感动人心的艺术魅力“不独在于生命的悠扬，而更在于以声传情”，抛出关键一问：“细细品味这首诗，和《别董大》相比，两场送别有哪些不一样？”学生除了通过“浥”“客舍”发现送别的天气、场地不一样，还通过“天下谁人不识君”明白《别董大》中高适是鼓励董大，而通过“柳色新”中“柳”“留”谐音这一文化密码明白《送元二使安西》中王维是尽可能地想留住元二。尤其有学生说：“我是从‘劝君更尽一杯酒’中的‘劝’和‘更’感受到挽留之意的”；因“酒”而感悟到两诗中的主人翁境遇不同、送别的方式不同……如此赏析，对于小朋友而言，我们还能有怎样更高的期许呢？

69、借涵泳内化，“说”有成效

70、鼓励孩子的经典语句篇7

71、在美国就有一个继母仅仅因为一句鼓励的话就把一个“坏孩子”培养成了伟人的典型事例。十九世纪末，美国弗吉尼亚州有一个孩子异常顽劣，他曾偷偷向邻居家的窗户扔石头，还把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得臭气熏天。气恼不已的父亲对他连打带骂，却收效甚微，这孩子依然热衷于各种各样的恶作剧。这个孩子九岁那年，父亲把继母娶进了家门，继母来自较好的家庭。父亲向她介绍孩子说：“亲爱的，希望你注意这个全州最坏的男孩，他可让我头疼死了。说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你，或者做出别的什么坏事，总之让你防不胜防。”

72、然而，这位继母微笑着走到孩子的面前，并托起他的头看着他，接着又看着丈夫说道：“你错了，他不是全州最坏的男孩，而是最聪明却没找到发泄精力地方的男孩。”

73、继母的一句赞美话，让这个男孩心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是这一句赞美的话，从此成为激励他的动力。他日后创造了著名的二十八项黄金法则。帮助千千万万的普通人走上成功的光明大道。这个男孩，就是大名鼎鼎的戴尔・卡耐基，20世纪世界最有影响的人物之一。

74、从表面上看，一个人对另一个人只不过说的是一句赞美或激励的话，从本质上分析，他们所给予的是巨大的动力支持，比物质上的支持和帮助都更为重要。

75、在纷繁复杂的世界里，在漫长的人生历程中，每一个人的生命中都会常常不期然地陷入困境而难以自拔，以至于有的人因此自暴自弃。这时候，他们最希望听到和得到的，不是物质上的东西，而是来自于外界的真挚而热忱的赞美。因为在这时候，很可能一句赞美就能够改变他们的一生。就像前面列举的戴尔・卡耐基一样，只要有一个人认为他好、说他好就行。只要有别人的一句赞美，就是对他的一种肯定。对于一颗冰冷绝望的心灵来讲，哪怕一声问候或一个人的肯定，就是一缕温暖人心的阳光，一个祝福就是一阵催人奋进的鼓点，一句赞美就是一只激流勇进的风帆。经历过艰苦磨难的人都懂得，来自外界的赞美的话语，蕴藏着一颗颗真诚而善良的心。

76、对于人生来讲，既然一句赞美有如此大的魅力，我们所应有的态度就是永远都不要吝啬对别人的赞美。俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的缺点和优点。我们应该做的是容短学长，互补为益。

77、鼓励孩子的经典语句篇8

78、品位内涵入情境

79、新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。古诗词是中华民族的历史见证、生活的闪光、智慧的化身，是审美理想和审美情趣的结晶，是古代文学阆苑中最馥郁芳香的一方园圃。但是由于时代的变迁，很多学生对古诗文的美无从欣赏，对其情也产生不了共鸣，更别提主动背诵了，不少学生只是为了完成任务而诵读。怎样改变这种局面呢？最直接的方法莫过于激发学生的热情了。

80、1 用“美”吸引孩子的心

81、古诗文以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特点，从古到今始终吸引着人们去阅读去品味。只要我们能够充分挖掘、展现古诗的美，天生向往美的孩子们就乐意去品读了。如古诗“鹅，鹅，鹅/曲项向天歌/白毛浮绿水/红掌拨清波”。由于诗文简洁明快，读起来朗朗上口，画面优美活泼，孩子们自然而然地被吸引，然后再让孩子们为这首古诗配上一幅画——白鹅戏水、清波荡漾。哪个孩子会不喜欢这样的诗？背诵也就不在话下了。

82、2 用“情”引发孩子共鸣

83、中国的古诗字数不多，内涵丰富，感情更是充沛。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”短短的30个字道出了母亲对儿子的牵挂，也表达了儿子对母亲的深情。全诗语言清新淳朴，饱含着浓郁醇美的诗韵，情真意切，当然也能拨动孩子的心弦，引发孩子的共鸣。当孩子们人情入境后，学会了欣赏又能背诵，还能得到感情的升华，可谓一举多得。

84、3 用“赛”激发孩子干劲

85、心理学研究表明，年龄小的学生一般都喜欢争强好胜，适当采用竞赛能有效地带动孩子的学习干劲。开学初，我要求学生每人每晕期背诵两首古诗，半个学期后举行诗歌过级比赛，每十首为一级，要求全员参与，过了级，就颁发等级证书。学生学习古诗文的劲头也由此被点燃，过了级的学生感到前所未有的成就感；过不了级的，也期待下一次的古诗过级。

86、智慧引领提效率

87、新课标在第一、 ○二学段要求“背诵优秀诗文50篇（段）”，在第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。所以，老师要在课堂上智慧引领，力求读到位，学得法。

88、诗是有声的画，朗读有助于学生理解诗中的图景和情感，帮助学生体会诗的韵律美、意境美。要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧：如音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。如李白的《春晓》这首格律诗的朗诵，应该注意每个字都要吐音清晰，读出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。读到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，让人感觉出诗的音韵美和节奏感。这样能把学生带到古诗文的意境中，指导其感悟古诗文的韵味。

89、新课标要求学生“品味作品中富于表现性的语言”。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文人情，沿波讨源，虽幽必显。”学习古诗词的方法包括“观、品、悟”，我们可以在教学中渗透这一方法，让孩子们扣题眼、抓关键、知典故、品特色，步步深入古诗，理解意图，走入诗境，方能理解、背诵、应用。如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这一名句，抓住了初春的特点。在赏析的时候，我们要紧扣“几处”、“谁家”来理解这句诗。因是早春，不是处处争暖树，不是家家燕子衔泥，所以是“几处”、“谁家”。然后联想起莺是春的歌手，燕是春的信使。用莺争暖树，燕啄春泥写出了早春的一片生机。这么美的意境，学生可以在诵读中想象，在想象中背诵。

90、文化渲染润心田

91、校园文化是学校的灵魂，潜移默化地影响着学生，班级特色文化更具有一种无形的教育力量。著名作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中说：“阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”于是，我们成立“书香特色中队”，让孩子置身于书香文化氛围中。

92、1 古诗进班级

93、让孩子亲近书、喜爱书、饱读书的直接方法是让孩子们有书可读。我遵循着“好读书，读好书”的原则，向学生推荐了大量适合小学生阅读的文学作品，其中包括一部分与课文相关的古诗词集：如《唐诗三百首》《宋词三百首》《千家诗》等，鼓励学生大量阅读。同时发动学生献出自己的图书，在班内设置图书角，为学生开辟“源头活水”，并让书法好的同学写上名句“读书百遍，其义自现”等挂于班内墙上，板报上开辟“古诗鉴赏栏目”。让同学们时时、处处都能看到古诗、读到古诗。

94、2 古诗上报纸

95、办班级小报，强化学生对诗文的兴趣。学生可以在班级小报上设置“趣味诗词”、“趣话诗词”、“名人写诗”、“诗词文化”、“佳作推荐”等栏目。鼓励学生不定期对栏目内容进行更换。有好的想法和创意也可进行改版。开设“感悟”、“发现”、“展示台”专栏，传送出自己的声音。把这些小报张贴在室内墙上，营造古诗文阅读的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。

96、学以致用巧拓展

97、新课标明确提出，让学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣”。所以，在古诗文教学中，课后的拓展延伸就十分重要，可以鼓励学生运用发散思维，联想整合并能学以致用。

98、当学生积累了一定量的古诗文并体会了古诗的韵律、对仗后，我们再加以点拨、诱导，可让学生模仿创作古诗。学完李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，当学生体会到夸张的修辞手法，有的同学还创作出了“春天风筝漫天飞，直飞九霄云天外”。虽然对仗不是很工整，也没那么押韵，但孩子们至少是兴致勃勃地用自己的话，用自己的心在创作，这何尝不是一种飞跃呢？

99、鼓励孩子的经典语句篇9

100、关键词：兴趣；积累；表达

101、新修订的《义务教育语文课程标准》对小学中段学生的习作提出了明确的要求：要让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此，我觉得习作教学不但要教给学生习作的方法，而且要激起学生乐于表达的愿望，把习作真正变成学生表达心声、抒发感情的自我愿望。

102、激发兴趣，为习作注入不竭动力

103、兴趣是激发学生乐于表达的源头活水，是直接推动儿童乐于表达的一种强大动力。为此要在习作教学过程中尽最大可能地让学生走进他们熟悉的生活，让生活走进学生的心灵深处，实现生活和思想、感情的有效链接，以调动孩子们表达的欲望。例如，在《秋天的校园》这一习作教学过程中，我带领孩子们去观察校园中的景物，让他们通过观察校园中的花草树木随着季节的更替有哪些变化，孩子们兴趣盎然，仔细搜寻着秋天的痕迹。我走近他们，听到的是他们的议论纷纷：

104、生1：校园东侧，那棵柳树的叶子变黄了。秋风一吹，树叶纷纷从枝头飘落，像美丽的蝴蝶在翩翩起舞。

105、生2：花园里的一些花凋谢了，但月季花依然开得那么鲜艳，有红的、黄的、粉的……

106、生3：瞧！校园北楼的那边李子树上果实累累，棕色的果实挂满枝头，让人垂涎三尺。

107、孩子们的兴趣异常高涨，虽然他们的收获有差异，但是有一点可以肯定的，因为孩子们亲身去接触事物，仔细地观察事物，获得了真实、深刻、细致的第一手资料，留心观察周围的事物，积累了习作素材，表达时才有话可写，写出的文章才会真实生动。有了诸多的体验与感受，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢？

108、教给方法，使习作有章可循

109、孩子有了写作的兴趣，有了下锅之“米”，还要掌握一定的方法，以提高表达的有效性。

110、“课文无非是例子。”叶圣陶先生如此说。作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、说、读、写的任务。以课文为重点讲、精讲。引导学生在初读课文、理解内容、精读美词佳句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些典型段落的写法来进行训练。例如，在教完《小虾》中的片段，并结合语文天地，让同学们关注表示先后顺序的词语“先……然后……接着……最后……”，并强调其表达效果，让孩子们仿写。有同学这样写道：

111、生1：今天去秋游，我们先坐校车到达了目的地——西湖公园。然后我们排好队，老师去买好票后带我们进了公园，接着我们便在公园里自由活动了。最后，太阳快落山了，我们高高兴兴地回家了。

112、生2：爸爸在杀鱼的时候，先用小棒把鱼敲死，然后刮去鱼鳞，接着掏出内脏和腮，最后用清水冲干净，新鲜的鱼就洗好了，随时可以下锅。

113、这样有针对性的训练，可以促使孩子们的表达能力有所提高，长此以往，孩子们在表达时便可达到有条理、有层次，并把这种写法运用到实践中去，把知识转化为技能，为以后的写作打下基础。

114、注重积累，使习作左右逢源

115、阅读是习作的基础，阅读中，一方面，可以学习文章的构思、谋篇技巧，另一方面，也可以积累丰富的词句，为习作做好良好的知识储备，使学生在习作时，有豁然开朗、妙手偶得的感受。这种知识的储备既包括课外的积累，也包括课内的积累。

116、课堂积累，跟随名家学写作。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。为此让孩子们多读、多背、多记忆优美的课文能掌握一些好词佳句，如根据所学内容进行积累，学习了描写春天的单元后让他们积累描写春天的词语，描写春天的古诗；接触到了谚语，便让他们积累生活中的谚语；书中有词语蹦蹦跳跳、打扫打扫、火辣辣等，便积累AABB、ABAB、ABB式的词语，鼓励孩子在课外阅读时把这些形式的词语记下来，记下课文中的好词好句……为写作做好了铺垫，能够让他们在表达时有词可用、有话可说。

117、课外积累，做生活的有心人。除了让学生多进行课内阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的好习惯，教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。生活中积累的途径也很多，听故事、看电视、听广播、阅读街上的广告……生活中鲜活丰富的词语、句子无处不在，鼓励孩子多留心、多听、多看；鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、多积累自己喜欢的词、句、段，并在平时习作中加以应用。

118、乐于表达，情动而辞发

119、有习作的兴趣为前提，掌握了表达的方法，有积累的好词佳句做保障，这样，孩子们的表达就水到渠成了。教师寥寥数语让学生懂得了在自己的习作中应该赋予自己的思想。在老师的点拨下，大家纷纷调动自己的情感体验，充分发掘已有的语言积累，尽情地释放自己的情怀，写出富有个性的、反映真情实感的文辞俱佳的文章。这也是作文指导课的最佳境界：学生完全沉浸在“不吐不快，非吐不可”的动态快乐中。

120、鼓励孩子的经典语句篇10

121、学生课外阅读自主阅读《语文新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。教师引领孩子进行快乐的课外阅读，让孩子在浩瀚的书海殿堂中遨游，成长。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

122、由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，教师在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，为更好地提高学生阅读能力创造条件。

123、在活动中引导学生自主阅读

124、增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，旨在“哄”学生读好书。坚持每日5～10分钟的听说训练，时间可安排在早读课或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或讲一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

125、在活动中引导学生阅读，可以提高学生的学习兴趣。组织学生自办手抄报活动，深受学生的喜爱。

126、激发学生阅读兴趣

127、兴趣和爱好是获取知识的动力

128、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

129、不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一

130、在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

131、小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。

132、教师以身垂范，与学生共读书

133、要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

134、鼓励学生多读书

135、对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，在这种“你追我赶”的阅读氛围中，学生就会对读书产生浓厚的兴趣，为学生营造了读书的氛围。

136、营造良好的读书氛围