名人教育格言经典语录，教育名人名言

名人教育格言经典语录

一、美是奇异的。它是艺术家从世界的喧嚣和他自身灵魂的磨难中铸造出来的东西。——毛姆

二、审美发展和道德发展是密切联系的。对于美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人的善良感情，如同情心、忠诚、爱、温柔等。感情会在人的行为中成为一种积极作用的力量。——赞科夫

三、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

四、人人好公，则天下升平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

五、自私自利之心，是立人达人之障。——吕坤关于教育的名言警句

六、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉·詹姆士

七、○一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠

八、○一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。——博维

九、你若要喜爱你本身的价值，你就得给天下发明价值。——歌德

一十、教育贵于熏习，风气赖于浸染。——郭秉文

一十一、美教给人识别恶，并与之进行斗争。我想说，美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。——苏霍姆林斯基

一十二、○一切精美的东西都有其深沉的内涵。——约瑟夫·鲁

一十三、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。——莎士比亚

一十四、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，即是光明。——鲁迅

一十五、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！——郭小川

一十六、没有诚信，何来尊严？——西塞罗

一十七、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。——蔡元培

一十八、教是为了不需要教。？？就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

一十九、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。——松下幸之助

二十、生活便是战斗。——柯罗连科

二十一、私心胜者，可以灭公。——林逋名言警句

二十二、○一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

二十三、信用是财产，有信用就有一切。——郑周永

二十四、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

名人教育格言经典语录※教育名人名言

二十五、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》

二十六、信用是难得易失的。费十年功夫积累的信用，往往由于一时一事的言行而失掉。——池田大作

二十七、过去属于死神，未来属于你自己。——雪莱

二十八、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

二十九、言语是心灵的图画。

三十、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

三十一、全十美虽无法达到，但却值得追求。——罗·布坎南

三十二、美的情感，或将象人们所说的审美情感，是人所特有的本性，这是人区别于动物的根本差别之一。——赞科夫

三十三、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

三十四、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

三十五、养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。——陶西平

三十六、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

三十七、要宣扬你的一切，不必用你的言语，要用你的本来面目。———卢梭

三十八、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基

三十九、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——威廉·叶芝

四十、即使开始时，怀有故意的人，只要自己抱有真实和诚实去接触，就一定能换来好意。———日本池田大作

四十一、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦

四十二、○一言既出，驷马难追。——中国谚语

四十三、充满着高兴与斗争精神的人们，永远带着高兴，欢迎雷霆与阳光。——赫胥黎

四十四、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘

四十五、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦

四十六、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

四十七、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

四十八、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

四十九、信用既是无形的力量，也是无形的财富。——松下幸之助

五十、名人教育经典语录01-15

五十一、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基

五十二、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

五十三、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

五十四、没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。——歌德

五十五、灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。——爱因斯坦

五十六、生活只有在平庸无味的人看来才是空虚而平庸无味的。——车尔尼雪夫斯基

五十七、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

五十八、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基

五十九、教育的工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

六十、什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯

六十一、美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。——凯洛夫

六十二、想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。——吴非

六十三、只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物。

六十四、太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——夸美纽斯

六十五、失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。——富兰克林

六十六、倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。——英国当代动机大师理查丹尼

六十七、成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。——柏拉图

六十八、人之所助在信，信之所本在诚。——《新唐书？陆贽传》

六十九、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R。M。H。

七十、先相信你本身，然后别人才会相信你。——屠格涅夫

七十一、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

七十二、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。--[苏]瓦。阿。苏霍姆林斯基

七十三、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。——霍姆林斯基

七十四、我们独一不会纠正的缺点是软弱。——拉罗什福科

七十五、愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。——周国平

七十六、我们应该老老实实地办事。———毛泽东

七十七、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。——梅茵

七十八、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见。——蔡元培

七十九、美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段。——王国维

八十、不应当急于求成，应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。凡事开始最难，然而更难的是何以善终。——莎士比亚

八十一、辛勤的蜜蜂永没偶然间悲哀。——布莱克

八十二、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。--[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

八十三、烈火试真金，逆境试强者。——塞内加

八十四、有志者事竟成也！——刘秀

八十五、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

八十六、我宁愿以诚挚获得100名敌人的攻击，也不愿以伪善获得10个朋友赞扬。——斐多菲

八十七、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生

八十八、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

八十九、○一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——莫里哀

九十、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

九十一、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。——蔡元培

九十二、教育不是灌输，而是点燃火焰。(苏格拉底)

九十三、名人励志格言经典语录01-15

九十四、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

九十五、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

九十六、坦白是诚实和勇敢的产物。——马克。吐温

九十七、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

九十八、美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现……在我的想象中，在美的面前微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径。——苏霍姆林斯基

九十九、做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。——斯托达德

一百、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。--陶行知

一百零一、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌

一百零二、当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。——冯学峰

一百零三、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

一百零四、我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。——林肯

一百零五、把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。——托尔斯泰

一百零六、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——泰曼·约翰逊

一百零七、言行在于美，不在于多。

一百零八、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生

一百零九、富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。——程颢

一百一十、做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。———邓小平

一百一十一、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

一百一十二、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

一百一十三、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

一百一十四、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川

一百一十五、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培根

一百一十六、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。《朱舜水集。劝学》

一百一十七、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

一百一十八、人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。——三毛

一百一十九、教育为公以达天下为公。——陶行知

一百二十、教育人就是要形成人的性格。——欧文

一百二十一、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

一百二十二、○三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

一百二十三、吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德

一百二十四、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

一百二十五、每一个人都具有特殊能力的电路，但大多数人因为不知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力。——超右脑革命作者、日本科学会顾问七田真

一百二十六、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

一百二十七、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

一百二十八、苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。——富勒

一百二十九、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》

一百三十、如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来”，这就是成功。——牛顿

一百三十一、推诚而不欺，守信而不疑。——林逋

一百三十二、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。(苏格拉底)

一百三十三、人只有献身于社会，才气找出那长久而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

一百三十四、希望是厄运的忠实的姐妹。——普希金

一百三十五、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克

一百三十六、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克

一百三十七、希望每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川

一百三十八、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

一百三十九、从人生目的上看：真、善、美的自身，都是同等的社会文化而为我们心身所要求的；所以“美”自有它独立存在的价值，决不是为了别种方便才有价值。它的价值，就在使我们能脱离现实社会的束缚，另在一个理想的境地得着喜悦，以扩大人生的活动。——杨贤江

一百四十、唯有不要我们操心的事物才是美好的。——王尔德

一百四十一、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。——第斯多惠

一百四十二、芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。——秋瑾

一百四十三、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

一百四十四、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

一百四十五、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，不停都是光明的。——萧楚女

一百四十六、真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡

一百四十七、美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。——佚名

一百四十八、名人教育格言01-15

一百四十九、不幸可能成为通向幸福的桥梁。——日本谚语

一百五十、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此、因为他们只能读它一次。——保罗

一百五十一、不要慨叹生活的痛苦！慨叹是弱者。——高尔基

一百五十二、冬天已经到来，春天还会远吗？——雪莱

一百五十三、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章

一百五十四、人生目的不是单调的，美也不是单调的，为爱美而美，也可以说为的是人生目的。因为爱美本来是人生目的的一部分。诉人生苦痛，写人生黑暗，也不能不说是美。——梁启超

一百五十五、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

一百五十六、“发现一个问题比解决一个问题更重要。”——美国著名的数学教育家G·波利亚

一百五十七、○一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

一百五十八、忠诚的高尚和可敬，无与伦比。———裴多菲

一百五十九、有所许诺，纤毫必偿。有所期约，时刻不易。———袁采

一百六十、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克23，因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克

一百六十一、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克

一百六十二、情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。——卢家楣

一百六十三、不能说凡是合理的都是美的，但凡是美的确实都是合理的。——德国

一百六十四、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样适口！——郭小川

一百六十五、当你的希望一个个落空，你也要刚强，要沉着！——朗费罗

一百六十六、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

一百六十七、要创造出真正的美必须具备巨匠的技艺。——约·德莱顿

一百六十八、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。——陶铸

一百六十九、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

一百七十、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根

一百七十一、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。——蔡元培

一百七十二、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培

一百七十三、如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。——培根

一百七十四、○一个人的人生幸福，只靠道德方面的努力是不够的，我们必须经常描绘自己将来的幸福形象，并依靠万能的潜意识来帮忙实现。潜意识一旦接受事情后，就会想尽办法去实现它，之后你只要安心等待，就可以了。——世界著名研究精神法则、潜意识权威乔瑟夫·摩菲

一百七十五、不要慨叹生活底痛楚，慨叹是弱者——高尔基

一百七十六、○一个人的价值，应该看他贡献什么，而不该当看他取得什么。——爱因斯坦

一百七十七、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。--[苏]瓦。阿。苏霍姆林斯基

一百七十八、端庄即至美，严肃乃极乐。——威·沃森

一百七十九、不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。——易卜生

一百八十、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

一百八十一、不要慨叹生活底痛楚！---慨叹是弱者。。。。。。——高尔基

一百八十二、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明

一百八十三、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

一百八十四、宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。——罗曼·罗兰

一百八十五、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮

一百八十六、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。——洛克

一百八十七、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。——苏格拉底

一百八十八、先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生。——陶行知

一百八十九、人的一生可能熄灭也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意熄灭起来！——奥斯特洛夫斯基

一百九十、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

一百九十一、○一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克

一百九十二、○一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲，春秋政治家

一百九十三、扬帆的航船，全副武装的男人和腹部隆起的孕妇，是世上最美的三种景象。——詹·豪厄尔

一百九十四、为了生活中努力发扬本身的作用，热爱人生吧。——罗丹关于教育的名言警句

一百九十五、凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。

一百九十六、我这一生不曾工作过，我的幽默和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。——马克吐温

一百九十七、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。——里希特

一百九十八、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

一百九十九、真懂的人不需大声叫。——达·芬奇

二百、美术可以表见文化。美术可以辅翼道德。美术可以救援经济。——鲁迅

二百零一、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

二百零二、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

二百零三、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

二百零四、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生

二百零五、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦(1879-1955)

二百零六、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

二百零七、良心是我们每个人心头的岗哨，它在那里值勤站岗，监视着我们别做出违法的事情来。——毛姆

二百零八、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯

二百零九、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

二百一十、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

二百一十一、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

二百一十二、走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。——高尔基

二百一十三、再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。——第斯多惠

二百一十四、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。--[美]J。M。索里

二百一十五、○一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

二百一十六、富有生机就是美。——威·布来克

二百一十七、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在誊写本身的历史。——吉鸿昌

二百一十八、美的必要性是原始的、实践的。有道德的个人 ，为了服从这种必要性，控制他的欲望。——赫尔巴特

二百一十九、过去属于死神，将来属于你本身。——雪莱

二百二十、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——[俄]康·德·乌申斯基

二百二十一、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

二百二十二、那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己，也振奋他人，不达成功，誓不休止。——安东尼·罗宾

二百二十三、读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

二百二十四、人生的价值，即以其人对于当代所做的事情为尺度。——徐玮

二百二十五、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

二百二十六、世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。——罗丹

二百二十七、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

二百二十八、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

二百二十九、教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路

二百三十、当一个人用事情去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。——冯学峰

二百三十一、每一个人要有做一代豪杰的雄心斗志！应当做个开创一代的人。——周恩来

二百三十二、夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于平庸，不免于下流矣。——诸葛亮

二百三十三、要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。——维龙

二百三十四、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的`之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克

二百三十五、时间抓起来说是金子，抓不住就是流水。——谚语

二百三十六、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。——培根

二百三十七、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯

二百三十八、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的事情。——列夫·托尔斯泰

二百三十九、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

二百四十、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。　——叶圣陶

二百四十一、懂得如何启发，使教人的一大艺术。阿米尔

二百四十二、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

教育名人名言